當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生整體就業(yè)難與企業(yè)用人難并存，就業(yè)供需不平衡、不充分的結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。從學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)看，高校部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案滯后于時(shí)代和社會(huì)需求的變化，社會(huì)需求最大的是工科類(lèi)畢業(yè)生，但本科畢業(yè)生中的工學(xué)占比、高職專(zhuān)科畢業(yè)生中制造業(yè)專(zhuān)業(yè)占比不高，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不完全適應(yīng)。從就業(yè)觀念看，當(dāng)前一些畢業(yè)生“求穩(wěn)”心態(tài)突出，升學(xué)和到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企等體制內(nèi)就業(yè)的愿望比較強(qiáng)烈，考研、考公、考編“二戰(zhàn)”現(xiàn)象更加明顯，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”“緩就業(yè)”問(wèn)題愈發(fā)突出。部分畢業(yè)生的基層就業(yè)意識(shí)仍然比較淡薄，就業(yè)育人的任務(wù)依然繁重。

　　為此，建議進(jìn)一步深化高等教育改革，完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。從而引導(dǎo)高校重點(diǎn)布局社會(huì)需求強(qiáng)、就業(yè)前景廣、人才缺口大的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)率過(guò)低、不適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，完善就業(yè)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制。開(kāi)展就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，持續(xù)跟蹤畢業(yè)生畢業(yè)后五年內(nèi)的發(fā)展軌跡，通過(guò)就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，查擺人才培養(yǎng)過(guò)程中的深層次問(wèn)題，充分發(fā)揮就業(yè)大數(shù)據(jù)對(duì)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃安排、人才培養(yǎng)方案的導(dǎo)向作用。強(qiáng)化供需對(duì)接就業(yè)育人。要深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立產(chǎn)教融合育人機(jī)制，培養(yǎng)更多實(shí)用型、復(fù)合型和緊缺型人才，從而更好地順應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，建議國(guó)家大力發(fā)展理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)高校和專(zhuān)業(yè)，適度發(fā)展師范類(lèi)高校和專(zhuān)業(yè)，持續(xù)壓縮文史財(cái)經(jīng)類(lèi)招生規(guī)模。不再審批師范、醫(yī)學(xué)、公安司法類(lèi)高職院校和專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)院校在符合條件的情況下，逐步升格或并入本科高校。

　　建議進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。一是強(qiáng)化就業(yè)育人和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。組織開(kāi)展就業(yè)育人主題教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)情懷，加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，到國(guó)家需要的地方建功立業(yè)。同時(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)興趣，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，提升就業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)展現(xiàn)自我。建議教育部恢復(fù)舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。二是著力提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。通過(guò)職稱(chēng)晉升、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、引進(jìn)外部企事業(yè)單位優(yōu)秀導(dǎo)師等多種形式，配齊建強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。提升教材編寫(xiě)水平，在既有專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)上，融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和重要方針政策、人才政策、產(chǎn)業(yè)政策。引導(dǎo)大學(xué)生更多開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，做好就業(yè)準(zhǔn)備。建議教育部恢復(fù)舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽，打造一批全國(guó)“金課”進(jìn)行推廣。

　　建議進(jìn)一步完善就業(yè)工作機(jī)制。突出落實(shí)就業(yè)工作“一把手”工程，密切協(xié)同配合形成工作合力。教育部門(mén)要用好公共就業(yè)資源，配合人社部門(mén)將公共就業(yè)政策、資金、服務(wù)更多向高校畢業(yè)生傾斜，吸引更多公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)校園提供服務(wù)。要強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，落實(shí)好職業(yè)技能培訓(xùn)和見(jiàn)習(xí)補(bǔ)貼等政策，幫助更多畢業(yè)生提升就業(yè)能力。要做好離校未就業(yè)畢業(yè)生接續(xù)服務(wù)，與人社部門(mén)及時(shí)銜接離校未就業(yè)畢業(yè)生信息，幫助離校未就業(yè)畢業(yè)生盡早落實(shí)崗位。強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建議從國(guó)家層面出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn)，在高校獨(dú)立設(shè)置“就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作處”，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作；在省級(jí)層面明確就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)職能。

　?。ㄗ髡呦蛋不帐≌f(xié)副主席）