我國目前的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展模式已使我國經(jīng)濟的快速發(fā)展的空間變得越來越有限。要保證我國經(jīng)濟持續(xù)快速穩(wěn)定的發(fā)展，中國的經(jīng)濟發(fā)展面臨著一場新的轉(zhuǎn)型，必須調(diào)整我國現(xiàn)存的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變目前的經(jīng)濟發(fā)展方式。而要成功地實現(xiàn)這場新的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，我們?nèi)孕枭罨母镩_放，但是必須轉(zhuǎn)變改革開放的領域和任務。如果說前30余年我國的改革開放重點在于改革傳統(tǒng)的經(jīng)濟體制，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，那么未來一段時期，我國改革開放的重點領域?qū)⑸罨浇逃?、科技、文化等領域，特別是教育領域，改革這些領域與我國的經(jīng)濟發(fā)展不相適應的傳統(tǒng)體制與核心價值，目的在于解放和激發(fā)中華民族的創(chuàng)造力，消除當前仍在扼殺和抑制我國民族創(chuàng)造力的制度性障礙，釋放和激發(fā)出我們民族的無窮創(chuàng)造力。民族的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神將構(gòu)成我國未來經(jīng)濟社會和發(fā)展的支撐和動力。要釋放和激發(fā)民族的無窮創(chuàng)造力,就必須改革現(xiàn)行的教育體制和人才培養(yǎng)模式。我國現(xiàn)行的教育體制和人才培養(yǎng)模式的主要問題首先在于它仍在扼殺和抑制我國民族創(chuàng)造力或阻礙創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，因此不能適應我國經(jīng)濟與社會發(fā)展對創(chuàng)新性人才的需要；其次在于現(xiàn)行的教育體制大大滯后于我國已經(jīng)建立并不斷完善的社會主義市場經(jīng)濟體制。我國改革開放已經(jīng)走過了30多個春秋，雖然，辦學的硬件條件大大改善了，大學在校生的規(guī)模和培養(yǎng)學生的數(shù)量大大增加了，教育投入增加了，師資隊伍建設也取得了很大的成就。但是，我國的教育體制人才培養(yǎng)模式并沒有實質(zhì)性的改變，基本上沿襲了計劃經(jīng)濟體制下的辦學思想和教育管理模式。大學“填鴨式灌輸”的教學模式總體上沒有根本性改變，中小學基礎教育片面追求升學率，萬人同擠“獨木橋”的狀況沒有根本扭轉(zhuǎn)。忽視學生的多樣化和個性化，造成“千校一面”“千人一面”。壓抑和阻礙了青少年創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)展，據(jù)國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。難怪錢學森老先生發(fā)出“為什么我們的學校老是培養(yǎng)不出杰出人才”感慨。我們必須深化我國教育體制的改革，改進和完善我國教育的人才培養(yǎng)模式。首先，我們必須適應社會主義市場經(jīng)濟體制的要求深化我國教育體制的改革。轉(zhuǎn)變教育部門的教育管理職能，變教育管理為教育監(jiān)督和教育服務；放辦學自主權，還學校以自主辦學的主體地位；真正做到教育以學生為本，辦學以教師為本。其次，鼓勵和扶持民辦教育的發(fā)展，繼續(xù)擴大辦學規(guī)模,通過增加財政投入和吸納社會資本，增加教育服務供給。放寬社會力量辦學的準入門檻，建立多層次多樣化的辦學體系。國外的教育經(jīng)驗及我國的歷史都已證明，民辦教育同樣可以辦出國內(nèi)和國際一流的學校。再者，改進人才培養(yǎng)模式，造就大批的具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)勇氣的創(chuàng)新型人才。增強教育與教學管理的彈性與靈活性，一定要把重心從“教”轉(zhuǎn)向“學”。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的觀念，樹立以學生為本的觀念；轉(zhuǎn)變以知識為中心的觀念，樹立能力本位的觀念；轉(zhuǎn)變以傳授為中心的觀念，樹立以學習為中心的觀念。最后，今年是我國制定國民經(jīng)濟與社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃和制定國家教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃的關鍵一年。我們不能割裂這兩個規(guī)劃之間的有機聯(lián)系，更不能局限在教育圈內(nèi)孤立地制定教育改革與發(fā)展的中長期規(guī)劃。必須將教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃納入國民經(jīng)濟與社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃的目標和框架，并服務于國民經(jīng)濟與社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃。

（責任編輯：張歌）