《人民政協(xié)報(bào)》整版報(bào)道2019中國教師發(fā)展論壇。

　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。

　　百年來，中國師范教育與民族、國家同呼吸共命運(yùn)，奮力前行。經(jīng)受了歷史風(fēng)雨洗禮，培育了無數(shù)優(yōu)秀人才，也磨礪形成了以甘于奉獻(xiàn)、忠于職守為核心的師范精神。新中國成立70年來，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，教育事業(yè)也取得了歷史性成就，教師隊(duì)伍建設(shè)和師范教育得到了空前的發(fā)展和大好的機(jī)遇，同時(shí)，也面臨新的挑戰(zhàn)。實(shí)施教師教育振興，傳統(tǒng)師范教育應(yīng)如何求變？新的教師教育體系應(yīng)如何建立？新時(shí)代新教師應(yīng)如何作為？這些都是擺在我們面前的時(shí)代命題。

　　9月5-6日，由民進(jìn)中央主辦的“慶祝第三十五個(gè)教師節(jié)暨2019·中國教師發(fā)展論壇”在湖南師范大學(xué)舉辦，論壇以“教師教育振興與師范院校的使命”為主題，數(shù)十位教育專家圍繞教師教育學(xué)制與課程改革、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)模式的改革和創(chuàng)新、師范院校辦學(xué)體制與管理體制改革等議題溝通交流、分享經(jīng)驗(yàn)，為我國教師教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與良策。

　　■傳統(tǒng)師范教育的時(shí)代之“痛”

　　要在新時(shí)代辦好新師范教育，厘清傳統(tǒng)師范教育的短板是前提。對(duì)此，與會(huì)專家都有清醒的認(rèn)識(shí)。

　　“師范教育體系有所削弱，培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，高學(xué)歷層次人才培養(yǎng)比例較低，‘三位一體（U-G-S）’育人模式也尚未完全落地?！苯逃拷處煿ぷ魉狙惨晢T劉建同說，這就是教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)。

　　“統(tǒng)整程度不高、資源配置失衡、共享程度不夠?！焙蠋煼洞髮W(xué)校長(zhǎng)劉起軍一語道破地方師范大學(xué)教師教育課程體系當(dāng)前面臨的重要問題。

　　在他看來，統(tǒng)整程度不高，主要是指師范教育課程資源開發(fā)主體單一；資源配置失衡，主要是教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相對(duì)落后；共享程度不夠，主要是隨著大規(guī)模在線教育學(xué)習(xí)形態(tài)的發(fā)展，教師教育課程資源相對(duì)分散、共享度和開放性都不夠。

　　對(duì)此，北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東也有同感。“在現(xiàn)有由師范院校、綜合院校、職業(yè)院校三軌和中專、大專、本科、研究生四級(jí)組成的師范教育體系中，低端的師范教育體量較大，特別是在現(xiàn)有‘雙一流’建設(shè)語境下，師范院校在雙一流建設(shè)中的占比相對(duì)較小，相應(yīng)的教師教育供給側(cè)改革的任務(wù)仍十分艱巨。”

　　“因此，如何提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，如何讓師范院校的教師從學(xué)科教育轉(zhuǎn)向?qū)W科教師教育，從面向中小學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)到面向大學(xué)的教師教育教學(xué)，師范院校的教務(wù)處職能如何向教師教育處職能拓展，都迫切需要解決。”朱旭東說。

　　江西師范大學(xué)校長(zhǎng)、民進(jìn)江西省委會(huì)副主委梅國平在辦學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師范院校培養(yǎng)的師范生存在“三大”不足：動(dòng)力不強(qiáng)，被動(dòng)式發(fā)展多而主動(dòng)式成長(zhǎng)少；過程不力，他控式發(fā)展多而自主式發(fā)展少；內(nèi)容不全，師范生接受的“知能”教育多而職業(yè)情感和價(jià)值認(rèn)同度低。

　　“這與師范生的生源質(zhì)量下滑，尤其是學(xué)前教育與小學(xué)教育的‘托底性’生源背景、師范教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、師范教育教師專業(yè)發(fā)展能力欠缺等諸多因素有關(guān)?！焙蠋煼洞髮W(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)劉鐵芳分析道。