職業(yè)教育肩負(fù)著提高勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強國、人力資源強國和技能型社會的重要使命。職業(yè)教育發(fā)展需要深化產(chǎn)教融合，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。但目前，職業(yè)教育產(chǎn)教融合還存在以下問題：

　　一是產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)教育人才培養(yǎng)融合度亟需提高。當(dāng)前，產(chǎn)和教分屬兩大社會系統(tǒng)，產(chǎn)教鏈路不暢。教師參與產(chǎn)學(xué)研合作項目，多側(cè)重設(shè)計工藝方面，為企業(yè)解決難題、工業(yè)化應(yīng)用與成果的結(jié)合還不夠。教師和學(xué)生到生產(chǎn)、管理一線少，專業(yè)實踐能力弱。

　　二是對職業(yè)教育產(chǎn)教融合的配套支撐不足。在平臺支撐方面，校企雖簽署聯(lián)合協(xié)議，但缺乏足夠的政策引導(dǎo)和制度約束，平臺所需的實驗條件、資金投入等難以落實。在專業(yè)支撐方面，企業(yè)工程技術(shù)問題往往涉及多個專業(yè)，知識更新快，學(xué)校院系組織制度制約著交叉專業(yè)人才培養(yǎng)。在管理支撐方面，招生選拔、培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實習(xí)實訓(xùn)的全周期教學(xué)質(zhì)量管理機制不完善，教育系統(tǒng)內(nèi)部對本科院校與職業(yè)院校存在交叉管轄，高職?？平逃c本科教育之間的課程協(xié)同性不高。

　　三是產(chǎn)教融合解決技術(shù)難題、激發(fā)創(chuàng)新活力不足。技術(shù)改革的機制設(shè)計與運行模式、組織結(jié)構(gòu)、價值導(dǎo)向、評價激勵機制等面臨諸多困境。發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實際問題、分析提煉技術(shù)問題、經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練、形成科學(xué)理論方法、反哺解決實際問題的鏈路不暢，尚未形成良性互動循環(huán)。產(chǎn)教融合實踐中，深入工程一線進行科研實踐不夠，接觸不到工程中的關(guān)鍵問題，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)科學(xué)問題、解決“卡脖子”難題的能力有待提升。

　　為此，建議：

　　一是深化產(chǎn)教融合。強化企業(yè)崗位鍛煉，加強學(xué)生實驗實習(xí)管理，在企業(yè)開辟實訓(xùn)課堂。拓寬校企合作渠道，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，探索“企業(yè)辦學(xué)”“教學(xué)工廠”等合作辦學(xué)，完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。積累建設(shè)運行經(jīng)驗，創(chuàng)建專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、教育創(chuàng)新團隊、產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，形成產(chǎn)教融合、校企合作示范群體效應(yīng)。對接教學(xué)和市場需求，推動學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建學(xué)科實驗室，提升創(chuàng)新解決實際問題的能力。建立基礎(chǔ)研究企業(yè)深度參與機制。

　　二是創(chuàng)新體制機制。提升議事決策規(guī)格，構(gòu)建統(tǒng)籌推動、部門聯(lián)動、地市齊動、院企互動格局的決策機制，決策和協(xié)調(diào)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等重大事項。加強原創(chuàng)的產(chǎn)學(xué)研技改體系建設(shè)，應(yīng)用型高校必須與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，推動行業(yè)企業(yè)參與課程建設(shè)、院校治理，形成產(chǎn)教融合、校企合作的院校決策機制。設(shè)置靈活的用人機制，設(shè)置流動崗位，努力健全企業(yè)現(xiàn)代管理人員、技術(shù)技能骨干兼職任教機制。深化內(nèi)部管理改革，為全面對接行業(yè)、企業(yè)需求提供有力保障，特別是要加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈重要環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)的支持。持續(xù)深化教育教學(xué)改革，建立促進課程銜接的有效運行機制。根據(jù)學(xué)生就業(yè)和技能提升需要，普通本科院校學(xué)生可選修職業(yè)院校實訓(xùn)類課程，便于考取職業(yè)資格證書；職業(yè)院校學(xué)生可選修普通本科院校的通識課程和專業(yè)理論課程，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升可持續(xù)發(fā)展能力。

　　三是把握技術(shù)創(chuàng)新激勵的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建“領(lǐng)軍人才+項目+團隊”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。瞄準(zhǔn)“卡鏈”“斷鏈”產(chǎn)品和應(yīng)用技術(shù)研究，加強企業(yè)研發(fā)，滾動編制產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技改（產(chǎn)品）攻關(guān)清單，實施技改重大專項、重點研發(fā)、重大創(chuàng)新工程等計劃。支持行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭，聯(lián)合高校院所及產(chǎn)業(yè)上下游、大中小企業(yè)，組建創(chuàng)新開發(fā)聯(lián)合體，開展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。對技術(shù)革新和改造取得顯著的經(jīng)濟效益和社會效益、開發(fā)研制新產(chǎn)品新工藝的發(fā)明人給予激勵。對技術(shù)成果開發(fā)、應(yīng)用、推廣并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的團隊給予激勵。對生產(chǎn)一線能工巧匠授藝帶徒、培養(yǎng)人才而產(chǎn)生輻射效應(yīng)的給予激勵。