大學(xué)畢業(yè)即踏上三尺講臺(tái)，在教育戰(zhàn)線辛勤耕耘20余年，一路從一名普通教師成長(zhǎng)為校長(zhǎng)、區(qū)教育局局長(zhǎng)、市教委教育技術(shù)裝備中心主任，竺建偉用每一個(gè)崗位扎扎實(shí)實(shí)的工作、勤勤懇懇的奉獻(xiàn)履行著自己當(dāng)初為教育事業(yè)奮斗終身的承諾。盡管并不熱衷過多談?wù)撟约旱慕?jīng)歷，但一說(shuō)到教育，竺建偉還是饒有興致地和筆者分享了多年工作的心得和體會(huì)。

　　勇于實(shí)踐，開拓進(jìn)取，取得教育裝備工作新突破

　　2013年，竺建偉調(diào)任上海市教委教育技術(shù)裝備中心主任，這對(duì)于這位教育戰(zhàn)線上的老兵來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。很快，多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事業(yè)認(rèn)真鉆研的精神幫助他迅速適應(yīng)新的崗位，并在教育裝備工作上不斷取得新的成就。教育技術(shù)裝備中心主要的職責(zé)是協(xié)助市教委做好各級(jí)各類學(xué)校教育裝備的標(biāo)準(zhǔn)制定、規(guī)劃管理、評(píng)估督導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)等工作。結(jié)合上海教育事業(yè)發(fā)展要求和自身工作經(jīng)驗(yàn)，他經(jīng)過深入思考，提出了上海教育技術(shù)裝備工作“助推教育轉(zhuǎn)型，服務(wù)學(xué)生發(fā)展”的工作理念，強(qiáng)化了教育裝備的育人功能、應(yīng)用功能和專業(yè)要求。為此，他要求中心的工作重點(diǎn)從注重裝備建設(shè)向注重應(yīng)用績(jī)效轉(zhuǎn)變，從注重產(chǎn)品供給向注重質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變，從注重單一標(biāo)準(zhǔn)向注重多元需求轉(zhuǎn)變，成為集研究管理、服務(wù)展示功能一體的創(chuàng)新型教育技術(shù)裝備管理、研究與發(fā)展中心。

　　以往，教育裝備工作更多注重單純的裝備設(shè)施本身，忽視了應(yīng)用的效果和對(duì)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)。對(duì)于這種情況，他提出教育裝備工作必須契合教育理念，通過營(yíng)造多樣發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)新技術(shù)新裝備與教育教學(xué)的深度融合，支持和引領(lǐng)教學(xué)變革，并且加強(qiáng)制度和機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)保障教育事業(yè)的改革發(fā)展。

　　在此基礎(chǔ)上，竺建偉帶領(lǐng)中心為上海建設(shè)基于學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境作了大量的實(shí)踐工作，取得了積極的成效。2013年和2014年，上海連續(xù)兩年以市政府實(shí)事工程的形式，為郊區(qū)所有義務(wù)教育階段學(xué)校更新、配齊實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，強(qiáng)調(diào)裝備要與學(xué)校課程相結(jié)合，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，在完全開放的區(qū)域內(nèi)配備相應(yīng)的供學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)儀器。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容以校本課程為基本，學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主、體驗(yàn)和探索，環(huán)境設(shè)施多樣開放的學(xué)生探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)為學(xué)生提供了專業(yè)、系統(tǒng)、豐富、有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。2010年，上海將“建設(shè)若干個(gè)區(qū)域性中小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和50所高中專題創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”列入教育改革和規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，經(jīng)過近幾年努力，通過建設(shè)與課程匹配的綜合性實(shí)驗(yàn)條件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特征和設(shè)施設(shè)備有效融為一體，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意愿，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在上海中等職業(yè)教育的實(shí)踐中，竺建偉和他的團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，完善了一套凸顯開放運(yùn)行和資源共享的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，有效推進(jìn)了以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革，有效解決了以往職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源嚴(yán)重短缺、分布不合理、與人才培養(yǎng)要求脫節(jié)等難題，并因此獲得了職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

　　責(zé)任在肩，砥礪前行，回首教育與民進(jìn)事業(yè)不忘初心

　　盡管工作多年經(jīng)歷豐富，從事過多個(gè)教育崗位，竺建偉依然對(duì)自己經(jīng)歷過的每一個(gè)工作崗位都記憶猶新。對(duì)于教師工作，他最大的感受就是對(duì)學(xué)生要有愛心，要尊重理解學(xué)生，要始終保持著奉獻(xiàn)和犧牲精神；對(duì)于校長(zhǎng)的工作，他表示最重要的是要尊重和認(rèn)識(shí)教育自身發(fā)展的規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，然后才是對(duì)學(xué)校發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃和學(xué)校治理體系的建設(shè)；對(duì)于教育局長(zhǎng)的工作，除了要有對(duì)于區(qū)域教育發(fā)展定位和目標(biāo)的全局規(guī)劃外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的良好外部環(huán)境，以及協(xié)調(diào)各方資源和力量支持教育發(fā)展。每個(gè)崗位的工作性質(zhì)和要求都不同，竺建偉的言談中流露出的是一份不變的對(duì)于教育事業(yè)的熱愛，以及對(duì)于教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個(gè)體的尊重，這是對(duì)每一個(gè)教育工作者的最高要求，也是他在如今崗位上繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

　　當(dāng)年受到身邊優(yōu)秀的民進(jìn)老教師影響，28歲的竺建偉選擇加入民進(jìn)，至今他依然感嘆那些優(yōu)秀民進(jìn)前輩無(wú)論是在人品上，還是在專業(yè)能力上都始終是他前進(jìn)路上的榜樣。多年來(lái)，他對(duì)民進(jìn)“立會(huì)為公”的宗旨有了更深的認(rèn)同和體會(huì)，更增強(qiáng)了他以民進(jìn)為榮，繼承民進(jìn)優(yōu)良傳統(tǒng)，在本職崗位發(fā)揮更大作用的使命感和責(zé)任感。他發(fā)揮自己在教育行業(yè)工作的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，擔(dān)任過兩個(gè)區(qū)的區(qū)政協(xié)常委以及民進(jìn)市委委員等職務(wù)，在教育改革、教育均衡化等方面提出了不少建議對(duì)策。在擔(dān)任校長(zhǎng)、區(qū)教育局局長(zhǎng)等一把手時(shí)，他更是注重聽取更廣泛的意見建議，為民進(jìn)傳遞更多聲音和正能量做出了積極的貢獻(xiàn)。

　　從教師、校長(zhǎng)、區(qū)教育局長(zhǎng)到如今的崗位，竺建偉始終扎根于教育事業(yè)第一線，在本職崗位上盡職盡責(zé)，辛勤奉獻(xiàn)。支持他的除了對(duì)教育事業(yè)的熱愛，以及對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，更重要的是他經(jīng)常掛在嘴邊并付諸實(shí)踐的教育工作者的那份“奉獻(xiàn)精神”。