切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇是大家關(guān)注的焦點(diǎn)之一。民進(jìn)中央教育委員會(huì)主任、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇在發(fā)言中說(shuō)，新一代大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，既不會(huì)甘于物質(zhì)生活的貧困，也不會(huì)甘于精神生活的貧瘠，必須切實(shí)解決鄉(xiāng)村教師的各種利益關(guān)切，為他們提供基本的工作生活條件。

　　原國(guó)家督學(xué)、遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)馮振飛認(rèn)為，提高鄉(xiāng)村教師待遇關(guān)鍵在落實(shí)，要依法制定切實(shí)可行的健全鄉(xiāng)村教師待遇的長(zhǎng)效保障機(jī)制，因地制宜提出符合實(shí)際的支持政策和創(chuàng)新舉措，明確落實(shí)《計(jì)劃》的責(zé)任主體，盡快讓鄉(xiāng)村教師享受到政策傾斜的果實(shí)。

　　鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編也是老問(wèn)題。李玲在發(fā)言中提出，建立教師編制卡管理制度，實(shí)施教師動(dòng)態(tài)監(jiān)管，及時(shí)清退占編不在崗的教師，同時(shí)繼續(xù)實(shí)施特崗教師計(jì)劃，實(shí)施師范生頂崗實(shí)習(xí)，多渠道緩解農(nóng)村教師流失造成的崗位缺失問(wèn)題。

　　徐州市賈汪區(qū)教育局局長(zhǎng)張先州建議，編制部門(mén)應(yīng)盡快修訂鄉(xiāng)村教師編制管理辦法，既要考慮師生比，也要根據(jù)辦學(xué)需要，對(duì)學(xué)生人數(shù)較少的偏遠(yuǎn)學(xué)校按班級(jí)數(shù)做出調(diào)整，并根據(jù)生源情況及時(shí)增加編制數(shù)量。

　　鄉(xiāng)村教師工作生活滿(mǎn)意度低，缺乏職業(yè)成就感的現(xiàn)狀，也引起了大家的廣泛關(guān)注。如何幫助鄉(xiāng)村教師克服職業(yè)倦怠感？張莉莉認(rèn)為，要自上而下聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育目標(biāo)和內(nèi)容的多元發(fā)展，讓老師們都能找到自己發(fā)展的方向。

　　在西北師大教育學(xué)院副院長(zhǎng)趙明仁看來(lái)，造成職業(yè)倦怠感除了教育系統(tǒng)的外部原因，教育自身也存在著問(wèn)題。比如，對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何發(fā)展建設(shè)理解不夠，總是在追求成績(jī)的視角中看待鄉(xiāng)村教育，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換辦學(xué)思路，建設(shè)有鄉(xiāng)土味、特色化的學(xué)校。

　　江蘇師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)周慰則建議，城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟體，鄉(xiāng)村教師編制隸屬于城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，并在聯(lián)盟體內(nèi)部進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的深層次的合作，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，從而在聯(lián)盟體內(nèi)增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師們的職業(yè)使命感、成就感和幸福感。

　　鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題。民進(jìn)中央教育委員會(huì)副主任、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任胡平平認(rèn)為，不能就鄉(xiāng)村教育談鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教師問(wèn)題的解決要放到國(guó)家整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景下，結(jié)合“三農(nóng)”問(wèn)題來(lái)考量。作為參政黨，民進(jìn)可以在促使部門(mén)之間打破利益壁壘、實(shí)現(xiàn)資源共享、統(tǒng)籌合作解決問(wèn)題上發(fā)揮作用。

　　教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所副所長(zhǎng)秦玉友認(rèn)為，農(nóng)村教師問(wèn)題是個(gè)老大難問(wèn)題，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，輻射面大，解決起來(lái)難，農(nóng)村和城市由于自然環(huán)境、教育環(huán)境和發(fā)展環(huán)境不同，存在系統(tǒng)性差異。他建議，要積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展新形勢(shì)的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，包括農(nóng)村義務(wù)教育教師吸引留住機(jī)制、素質(zhì)發(fā)展機(jī)制和素質(zhì)展現(xiàn)機(jī)制。

　　無(wú)論是觀點(diǎn)的交流，還是思想的碰撞，無(wú)不體現(xiàn)出與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)村教師群體的關(guān)切，對(duì)鄉(xiāng)村教育和中國(guó)教育的信心。他們情真意切的意見(jiàn)建議，將有助于形成民進(jìn)在相關(guān)領(lǐng)域的提案建議和社情民意信息。相信在眾多有識(shí)之士的關(guān)心和支持下，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》定將得到深入的貫徹和落實(shí)，真正成為鄉(xiāng)村教師的福音。