人物簡介：

　　葉柯，男，1954年5月生，1973年南昌鐵路一中高中畢業(yè)后在江西農(nóng)村插隊(duì)落戶，1977年恢復(fù)高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在華東交通大學(xué)附中任教，1994年調(diào)入南昌鐵路一中工作，歷任教科處主任、教務(wù)處主任、副校長。是中學(xué)高級教師，全國模范教師，江西省特級教師，南昌市學(xué)科帶頭人。是江西省教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，南昌市中學(xué)物理專業(yè)委員會(huì)副理事長。

　　1989年加入中國民主促進(jìn)會(huì)，是民進(jìn)全國“九大”代表，民進(jìn)江西省第五屆委員會(huì)委員、民進(jìn)江西省教育工作委員會(huì)副主任，民進(jìn)江西省第六屆委員會(huì)委員、常委、民進(jìn)江西省教育委員會(huì)主任。是政協(xié)江西省第九、十屆委員會(huì)委員、政協(xié)江西省教文衛(wèi)體委員會(huì)委員。是南昌市第十三屆人民代表大會(huì)代表。

　　人物事跡：

　　時(shí)間來去匆匆。1973年從南昌鐵路第一中學(xué)高中畢業(yè)，插隊(duì)于江西省德安縣山灣公社到1976年擔(dān)任山灣公社民辦教師、從民辦教師到南昌市學(xué)科帶頭人、江西省高中骨干教師、全國模范教師；從教師到教研室主任、教務(wù)處主任再到副校長，一晃三十幾個(gè)春秋，葉柯副校長經(jīng)歷了許多的曲折，個(gè)中的酸甜苦辣只有自己嘗盡，苦盡甘來，憑著用一顆心和滿腔熱情的付出，他從平凡當(dāng)中創(chuàng)造了自己的不平凡。

　　一、優(yōu)秀的教師品格

　　社會(huì)百業(yè)，都有著自己的特定的規(guī)范和準(zhǔn)則，這就是人們評價(jià)一個(gè)人是否合格稱職的基本準(zhǔn)則。要想成為一個(gè)有所作為的教師，對于教育事業(yè)始終如一的信念和追求是最關(guān)鍵的。葉柯副校長深深地認(rèn)識到，教師必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅(jiān)定的道德信念，學(xué)生才會(huì)由敬佩教師的人格而接受教育，此所謂“德高為師，身正為表”，“親其師，信其道”。19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基說：“教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光”。葉柯副校長從事教育教學(xué)工作30年，擔(dān)任了16年班主任。他憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，全身心地投入學(xué)校的教育教學(xué)中。學(xué)校就是他的家，學(xué)生在學(xué)校，他也常常白天黑夜地離不開學(xué)校，他愛人早已見慣不怪了。對待工作，只有奉獻(xiàn)。對待榮譽(yù)，他不張口，不伸手，總是一再推讓。在教育教學(xué)中，特別注重“身教”，用真誠與熱情與學(xué)生溝通、 以自己勤奮的工作態(tài)度影響學(xué)生、以較高的素質(zhì)樹立師長形象、以平等的姿態(tài)縮短師生距離、以細(xì)致的愛心構(gòu)筑師生的感情，視培養(yǎng)學(xué)生為生命的延續(xù)。為此，他深情熱愛學(xué)生，既是學(xué)生的良師益友，又似他們的嚴(yán)父慈母。學(xué)生病了，他定會(huì)前往探望；下雨時(shí)，他幫找雨具，親自護(hù)送；學(xué)生思想有疙瘩，他寧愿犧牲休息與學(xué)生促膝談心。正是憑著這種對學(xué)生真誠和持久的摯愛，深深地贏得了學(xué)生的信任、尊重和愛戴。他給自己行為定下“三不原則”，一是儀表不整不出家門，二是不備課不進(jìn)教室門、三是知識不夠不進(jìn)校門。榜樣的力量是無窮的，他的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力、職業(yè)道德正是在這種不懈的追求中成長、成熟、完善。他在個(gè)人品德、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，從而在學(xué)生中產(chǎn)生了較高的威信。因此，他擔(dān)任班主任16年，培養(yǎng)了多少省、市級“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”，他的班級評過多少次“文明班級”，他自己也說不清了 。苦與甜相生，勤奮與榮譽(yù)同在，由于成績優(yōu)異，他多次被評為南昌鐵路局“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、2001年9月10日又獲得“全國模范教師”稱號，并在人民大會(huì)堂受到原國務(wù)院副總理李嵐清等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

　　二、過硬的科研本領(lǐng)

　　中學(xué)教師搞科研，一般人都不好理解，因?yàn)?，科研往往與高深的學(xué)問或者精尖的技術(shù)相聯(lián)系。其實(shí)，教學(xué)本身就是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，要讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，掌握盡可能多的知識，并不是一件容易的事，結(jié)合教學(xué)搞科研是葉柯的不懈追求。自走上講臺擔(dān)任中學(xué)教師以來，就立下了“科研興教”、“科研興?！钡臎Q心。他教研不已，筆耕不輟，以教研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研。他認(rèn)為，要做一名成功的中學(xué)教師，就必須研究教學(xué)方法，研究學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)過程，只有這樣，才能有的放矢，因材施教，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。1997年9月，新課程試驗(yàn)在江西省進(jìn)行，還在當(dāng)教研室主任的葉柯接受這一艱巨的任務(wù)后，立即與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的任課教師組成課題組，著手對新教材進(jìn)行細(xì)致的分析，全面分析和研究每一門學(xué)科以及學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出教學(xué)策略和建議，同時(shí)在實(shí)踐中推廣。與此同時(shí)，他根據(jù)課題研究的要求，將高一新生按中考成績分成A、B、C三個(gè)層次，要求各任課教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)，授課時(shí)應(yīng)由淺入深，布置作業(yè)對不同層次的學(xué)生要提出不同要求，課余輔導(dǎo)必須增強(qiáng)針對性。期中、期末等各類考試，葉柯都要求課題組的教師對所任教班級的學(xué)生成績進(jìn)行綜合分析，并制成表格列出具體數(shù)據(jù)。對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步或退步都進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后全部由葉柯匯總分析。經(jīng)過兩年四個(gè)學(xué)期的艱苦研究，到1999年7月，該課題得出了一個(gè)有充分論據(jù)的結(jié)論：新教材只適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等及以上的學(xué)生，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，新教材難度偏大，不利于調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。這一結(jié)論得到省教育廳教研室、教育部基礎(chǔ)教育司的高度重視，在很大程度上為新教材的修改提供了有價(jià)值的參考。由于葉柯在新課程試驗(yàn)中的突出表現(xiàn)，被評為江西省新程試驗(yàn)“先進(jìn)個(gè)人”，還受到教育部基礎(chǔ)教育司的表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。他的教育科研能力強(qiáng)，成果豐碩，先后在《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理》、《物理教師》等報(bào)刊雜志發(fā)表教育教研文章二百多篇，是多家報(bào)刊社的特約編輯、通訊員。2001年9月14日《中國教育報(bào)》第一版登載了題為“全國模范教師葉柯：做科研型教師”的一組圖文照片。

　　在他擔(dān)任班主任16年里，他總是把所帶的班級作為一個(gè)大課題來研究，他常說“班上的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)子課題，待子課題都有了結(jié)論，那我的大課題研究也就要出成果了”。他分析所帶班級學(xué)生的特點(diǎn)，并從中尋找全班學(xué)生的共鳴點(diǎn)，然后給予積極的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)。他熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，不惜時(shí)間和精力，逐一分析每一位學(xué)生的心理需要，洞察每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化。他的班里曾經(jīng)有一位叫曾佳的同學(xué)，既聰明又懂事，但父母對她的期待值過高，反而使她產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，逐漸喪失信心，直接表現(xiàn)為害怕考試，害怕與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績逐漸下降，身體也每況愈下。葉老師經(jīng)過認(rèn)真分析研究以后，以貌似輕松、隨便，實(shí)則謹(jǐn)慎的態(tài)度，有意創(chuàng)造各種“巧合”與該同學(xué)接觸，通過聊天式交談，慢慢地消除該同學(xué)的心理障礙，并引導(dǎo)她積極參與班級生活，在此基礎(chǔ)上，葉老師趁熱打鐵，連續(xù)走訪了該同學(xué)的家長，幫助她父母正確認(rèn)識自己的孩子，正確認(rèn)識孩子的未來。經(jīng)過葉老師不露痕跡式的啟發(fā)和引導(dǎo)，曾佳同學(xué)順利考入南京航天航空大學(xué)。

　　“科研興教”、“科研興?！钡氖难裕瑸閷W(xué)校贏得了江西省“科研興校先進(jìn)單位”、“教育科研實(shí)驗(yàn)基地”、“現(xiàn)代教育技校示范學(xué)?！狈Q號。

　　三、優(yōu)良的社會(huì)形象

　　2003年，走向副校長領(lǐng)導(dǎo)崗位的葉柯，分管教學(xué)工作。葉柯無疑清楚地認(rèn)識到自己肩上的擔(dān)子重了，身負(fù)的責(zé)任大了。但他更深知：一所學(xué)校，良好的社會(huì)聲譽(yù)、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教師群體和顯著的辦學(xué)成績，離不開教師。教育教學(xué)和科研，各項(xiàng)工作的貫徹與落實(shí)，全靠全體教師的努力。一支思想純正、作風(fēng)過硬、無私奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精良、師德高尚的教師隊(duì)伍,關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)到的戰(zhàn)略眼光和以人為本的科學(xué)管理。在管理上，他奉行的是“硬規(guī)章，軟服務(wù)，活激勵(lì)”的管理手段，使學(xué)校的教學(xué)管理工作走上了正規(guī)化、科學(xué)化。硬規(guī)章，就是進(jìn)一步制定和完善了《南昌市鐵路第一中學(xué)教職工職業(yè)道德規(guī)范》、《南昌市鐵路第一中學(xué)教師基本教學(xué)規(guī)范》、《南昌市鐵路第一中學(xué)教師聽評課制度》、《南昌市鐵路第一中學(xué)教職工紀(jì)律制度》、《南昌市鐵路第一中學(xué)教職工聘用方案》、《班主任考核方案》、《教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》、《教學(xué)教研管理辦法》、《教學(xué)教研工作考核及獎(jiǎng)懲細(xì)則》等制度。建立起教職工職業(yè)道德規(guī)范考評同教學(xué)、科研、評優(yōu)、評模直接掛鉤的一系列考核管理體系，使師德師風(fēng)建設(shè)得到了加強(qiáng)。軟服務(wù)，就是通過多為教師辦實(shí)事、辦好事，使教師多用武之地，少后顧之憂。在師德建設(shè)中，他突出一個(gè)“愛”字，注重“以情導(dǎo)入，潤物無聲”。對教師給關(guān)心、給尊敬、給理解。不指責(zé)、不訓(xùn)斥、不放縱、不護(hù)短，少做“裁判”多當(dāng)“參謀”。以“愛”為根基，以“情”為誘導(dǎo)是他做師德工作的關(guān)鍵所在。活激勵(lì)，就是把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，使激勵(lì)機(jī)制真正發(fā)揮激勵(lì)功能。作為學(xué)校副校長，他是校長的好參謀。作為老師，在教學(xué)上，他是年輕老師的好師長，學(xué)生的好父親。他毫無保留地把他的經(jīng)驗(yàn)、知識傳授給年輕的教師和學(xué)生。而作為父親，他卻把全部的精力都投入到教育教學(xué)中，家中的一切留給了妻子。

　　30多年來，他積累和總結(jié)了豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，他用扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，給學(xué)生以鮮活的知識，還學(xué)生以思考和想象的空間，啟迪學(xué)生去探索和創(chuàng)造。憑著葉柯副校長的科學(xué)管理和“科研興教”、“科研興?！?，南昌市鐵路第一中學(xué)的各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，教師安教、樂教、善教，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，遵師守紀(jì)，文明禮貌成風(fēng)。成為了社會(huì)認(rèn)可，家長信任的南昌市名校、省級優(yōu)秀重點(diǎn)中學(xué)。他本人也成為中國民主促進(jìn)會(huì)會(huì)員，民進(jìn)全國“九大”代表，2002年起任民進(jìn)江西省第五屆委員，民進(jìn)江西省教育工作委員會(huì)副主任，2003年起任政協(xié)江西省第九屆委員會(huì)委員、政協(xié)江西省教文衛(wèi)委員會(huì)委員。

　　葉柯副校長三十多年的教學(xué)生涯是辛勤的耕耘、是無私的奉獻(xiàn)。帶領(lǐng)同事們勇敢地開拓著、探索著，獲得了一份屬于自己，也屬于南昌市鐵路一中，更屬于時(shí)代的春華秋實(shí)。

　　成功之花固然燦爛，人們往往只羨慕它一時(shí)的美麗。可是，你是否知道，當(dāng)初的嫩芽里滲透了多少心血，又撒滿了多少汗水!葉柯副校長把自己的青春融人到平凡的崗位上，幾十年如一日，用執(zhí)著和真情譜就了一曲高亢嘹亮的人生之歌。

　　2006年9月