文化潤校 質量立校 特色亮校

　　“特色不是個別學生在某些方面有特長，也不是一兩個興趣班的開設，而是先普及，然后在普及的基礎上，個別學生再有所提高，讓每個孩子都能快樂成長?！边@是金哲民對特色學校的觀念。經(jīng)過多年探索，奉賢區(qū)實驗小學逐漸形成了富有文化、保證質量、狠抓特色的教育發(fā)展思路。

　　“玩泥巴”是金哲民抓住的一個教育契機。一次，在學校花壇里的迎春花下，一群孩子圍在一起，他們被什么吸引了呢？金哲民走近后發(fā)現(xiàn)，原來有個孩子在玩泥巴。上課鈴響了，周圍的孩子一哄而散。但這位男孩還是旁若無人專注于他的“泥巴”。金哲民提醒孩子上課了，這時的男孩并沒有平時孩子做錯事的慌張和害怕，反而還有些失望和戀戀不舍，眼睛里全然沒有了玩泥巴時閃爍的光芒?？粗⒆拥纳碛?，金哲民陷入了沉思。這個小男孩叫小于，在班級里很內向，非常孤僻，學習成績也一直落在后面。下課后常常躲在旮旯里玩泥巴，弄的臟兮兮的，有時還會翹課。受他的影響，許多孩子也開始玩起了泥巴。

　　“仔細想想孩子們身上的閃光點，不要將目光聚焦在他們的缺點上。”這是金哲民經(jīng)常對老師們說的話。他的眼前閃現(xiàn)出小于在玩泥巴時那種專注的眼神。對！這就是教育的突破點！于是，金哲民決定在校園內開展捏泥巴大賽，讓全校的孩子們都參與到“捏泥巴的快樂”中去，一場“讓泥巴活起來”為主題的現(xiàn)場捏泥巴活動在校園中轟轟烈烈地展開了。孩子們的作品讓大人們看到了另一個世界。

　　金哲民認為學校管理者要跳出教育看教育,要形成大教育觀念,要給孩子們提供全面發(fā)展的機遇和舞臺。學校由最初成立泥巴興趣班，到一年一度的“快樂泥巴節(jié)”，繼而發(fā)展為一門校本課程被固定下來。他還在學校建起了陶藝室，投資一萬多元買回了電窯，把大賽中選拔出來的作品燒制成陶藝作品，作為孩子們的“成果”被永久地保存下來。玩泥巴讓全校都動了起來，“泥巴”課程引導學生“玩中動，動中學，學中想，想中創(chuàng)”，培養(yǎng)了學生的情操，并促進學校健康活潑的校園文化的形成。

　　教育是個世代綿延的事業(yè)，金哲民總是滿腔熱情地培養(yǎng)青年教師。為了培養(yǎng)他們，金哲民要求他們注重學習，“讓讀書像呼吸一樣自然”，樹立“學習工作化，工作學習化”的學習觀。他還十分注重教育科研研究，主持了多項奉賢區(qū)重點課題，并連續(xù)三年榮獲奉賢區(qū)教育科研一等獎。該校還與區(qū)內的7所小學結成資源聯(lián)盟學校，以教師優(yōu)勢互補實現(xiàn)共建共享和共同發(fā)展,促進了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

　　認真履職 心系群眾 積極協(xié)助政府推進工作

　　2005年，在民進上海市委的領導與幫助下，金哲民著手籌建民進奉賢支部。從當初的“光桿司令”到如今43人，從小小的一個支部到擁有3個支部的總支，一路走來，傾注了金哲民大量的心血。民進奉賢總支在奉賢區(qū)的各黨派中創(chuàng)下了三個最，即年紀最輕、職稱最高、活力最強。

　　金哲民推崇“崗位立功”，號召會員首先要做好本職工作，在各自崗位中樹立民進會員的良好形象。他了解支部的每一位會員的情況，在熟知家底的基礎上，秉承“用人之長，人盡其才”的原則，鼓勵他們發(fā)揮特長，利用黨派優(yōu)勢來服務社會。

　　近年來，結合奉賢區(qū)實際，支部先后提出了關于將體育設施建設納入新建小區(qū)配套建設規(guī)劃，建立立法保障的建議》，《關于進一步加強我區(qū)青少年生命教育的幾點建議》、《關于我區(qū)鄉(xiāng)村文化的保護的建議》等10多件提案，都受到有關部門重視并采納。

　　民進會員身份之外，作為一名人大代表，金哲民將履行代表職務的時間納入自己的工作安排，保證每年有一定的時間用于調查研究，聽取選民意見，參加代表活動。他還因地制宜、不拘形式，在工作和飯后茶余閑聊中注意了解社情民意。每次人代會前，他都抓緊時間向有關職能部門咨詢、了解有關政策，并結合了解的社情民意形成書面意見。在履職過程中，金哲民提出的代表書面意見涉及教育、衛(wèi)生、城建等多方面內容，都受到有關部門的高度重視，基本做到了事事有回音，件件有著落。

　　在揮灑汗水辛勤耕耘的同時，金哲民也收獲著豐收的喜悅。他所在的學校、總支和和他本人先后榮獲全國、上海教育系統(tǒng)和民進中央、民進市委的諸多榮譽。