人物簡介：

　　金哲民，1956年6月生，中學高級教師?，F(xiàn)任上海市奉賢縣實驗小學校長，兼任上海市小學語文教學研究會副秘書長、奉賢縣人大常委、縣督學、縣語文教學研究會副會長、縣中級職稱評審委員會委員、縣中級職稱評審委員會委員、縣教科研學術(shù)委員會委員等職。發(fā)表《閱讀教學要緊扣重點訓練項目》、《作文教學要加強反饋》等論文五十多篇，編寫出版《課堂作文訓練教程》、《作文強化訓練手冊》、《全國小學考場作文精編》等著作二十多本。

　　人物事跡：

　　金哲民，上海市人大代表、民進奉賢區(qū)總支主委、上海市奉賢區(qū)實驗小學校長。1980年,他從上海第六師范學校畢業(yè)，被分配到奉賢莊行中心小學任語文教師，從此，他扎根在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上，一干就是30多年。

　　在9000多位上海民進會員中，金哲民是比較特別的一位，他身上有三個“一”：那就是奉賢區(qū)第一位民進會員，第一位支部主委，第一位總支主委。

　　金哲民還是一位“老資格”的人大代表，從1993年當選為上海市奉賢縣人大代表,到如今擔任上海市人大代表，已經(jīng)整整二十年。做群眾的“有心人”、“代言人”、“貼心人”，是他這位老代表履職的心聲。

金哲民和學生一起過泥巴節(jié)

　　悉心育人 孜孜以求 讓每位學生得到發(fā)展

　　金哲民曾在奉賢區(qū)教師進修學校干了11年。期間，他的足跡遍布奉賢的每一所鄉(xiāng)村小學，接觸過各種各樣、特色各異的校長和教師。通過大量的聽課、評課、上示范課、舉行專題研討和講座等活動，金哲民積累了一整套行之有效的語文教學經(jīng)驗，并取得了一系列教學成果。

　　針對缺乏互動交流的“滿堂灌”式教學，金哲民在進行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了在教學過程中，必須提倡教師要少講解、少提問，學生要多讀書、多質(zhì)疑，只有師生之間真正互動起來，才能調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性?！跋蛘n堂教學要高效益”是金哲民教學的基本原則。如今在奉賢區(qū)實驗小學，老師們心中都有“五個優(yōu)化”，那是他們課堂行為的指南，即優(yōu)化教學內(nèi)容，讓每個學生易于求新；優(yōu)化教學環(huán)境，讓每個學生敢于求新；優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，讓每個學生便于求新；優(yōu)化教學模式，讓每個學生善于求新；優(yōu)化教學手段，讓課堂教學更生動活潑。

　　在實踐中，金哲民十分注重對學生思想品德的培養(yǎng)。有一次，學?？倓?wù)主任在班子會議上反映，學校新植的小草，接二連三被孩子們連根拔起。金哲民得知后微笑著說：“孩子們犯錯可以原諒，不過教育很重要?！痹谏靸x式上，他給孩子們講起了自己小時候參加植樹活動的經(jīng)歷，并告訴孩子們，植物都是有生命的，能和人類一起成長。第二天，一些新植小草還是有幾棵被拔掉了。許多老師都說這些孩子是無藥可救了！金哲民聞訊后，把孩子集中起來，布置了一個任務(wù)，就是和他一起去種草。很快有的孩子埋怨道：“種草真累！”“種草的確沒有拔草那么省力，現(xiàn)在你們知道學校園丁們維護綠化不容易了吧！”這時，有孩子主動提議：“校長，我們愿意做小哨兵，下課后就來保護小草”。拔草事件從此再也沒有發(fā)生。教育需要智慧，更需要呵護小草般的溫情。

　　對學生，金哲民總是傾注滿腔的關(guān)愛，當他們因家庭變故、疾病、貧窮等原因處于逆境時，他總是想法設(shè)法地援助鼓勵他們。有一年，一名學生不幸得了骨癌，高昂的醫(yī)療費用對于一個普通家庭來說雪上加霜。金哲民得知情況后，積極組織全校師生奉獻愛心進行捐助，一周內(nèi)，全校師生共捐款一萬多元。當金哲民捧著這筆錢親手送到學生父母手中時，她父親流著淚說：“這份情我們永遠記在心，孩子在您當校長的學校里學習，真是幸運！”