人物簡(jiǎn)介：

　　程華，民進(jìn)會(huì)員，原任盧灣區(qū)第一中心小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記。上海市名師、名校長(zhǎng)培訓(xùn)工程小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班主持人、上海市中小學(xué)幼兒園高級(jí)骨干教師（校長(zhǎng)）培養(yǎng)工程導(dǎo)師，盧灣區(qū)學(xué)科帶頭人，曾獲全國(guó)先進(jìn)教育工作者、上海市優(yōu)秀教育工作者、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)。2000年10月被評(píng)為上海市特級(jí)校長(zhǎng)，被盧灣區(qū)教育局命名為名師名校長(zhǎng)工作室——“程華校長(zhǎng)工作室”。四十多年來的教師生涯中，擔(dān)任過區(qū)教研員、區(qū)教研室主任，撰寫的論文多次評(píng)為全國(guó)、市、區(qū)教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。近年來，致力于小學(xué)青年校長(zhǎng)的培養(yǎng)和研究，程華校長(zhǎng)先后帶教了來自全國(guó)各地以及區(qū)內(nèi)外近80名青年校長(zhǎng)，指導(dǎo)理論，引領(lǐng)實(shí)踐，使他們迅速成長(zhǎng)起來，并成為青年干部中的佼佼者。他們中有的已擔(dān)任中心校的正、副校長(zhǎng)工作，有的已評(píng)聘為一級(jí)一等校長(zhǎng)，他還帶教出一批市、區(qū)教學(xué)骨干和青年學(xué)科帶頭人。

　　人物事跡：

　　“學(xué)校無小事，事事是教育?！币粋€(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是頂天立地的。所謂“頂天”，指要有現(xiàn)代的辦學(xué)思想，要有超前思維和創(chuàng)新舉措。所謂“立地”，指校長(zhǎng)要立足于學(xué)校實(shí)際，腳踏實(shí)地，用力、用心，對(duì)學(xué)校的教情、學(xué)情心中有數(shù)。集思廣益，察納雅言。

　　——程華

　　“敢為天下先”，創(chuàng)新管理樹品牌

　　在程華擔(dān)任校長(zhǎng)的幾年里，他在學(xué)校管理中推行了一系列的改革，如今看來，這些措施的實(shí)施走在了前面，所以當(dāng)現(xiàn)在有些舉措開始漸漸開始被公眾接受，被倡導(dǎo)的時(shí)候，一中心小學(xué)的相關(guān)措施已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，并在尋求新的突破了。

　　關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展——

　　考試不限時(shí)。1999年寒假前夕，程華校長(zhǎng)推出了引起廣泛爭(zhēng)議的“考試不限時(shí)”改革，讓學(xué)生能在一個(gè)較為寬松的氛圍中完成考試，針對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，考試壓力過大來說，“考試不限時(shí)”是一項(xiàng)有利于學(xué)生健康心理形成的舉措。 上學(xué)推遲半小時(shí)。1999年乍寒還暖的時(shí)節(jié)里，程華校長(zhǎng)在經(jīng)過慎重思考后，征求家長(zhǎng)、學(xué)生等各方意見后決定將上學(xué)時(shí)間推遲半小時(shí)。當(dāng)時(shí)曾經(jīng)引起很大的社會(huì)反響，而今年上海市全面推行推遲上學(xué)半小時(shí)，一中心的家長(zhǎng)、學(xué)生早已適應(yīng)了，并在早晨安排了很多內(nèi)容豐富的閱讀、體育活動(dòng)等。2007年新學(xué)期開學(xué)伊始還接受了市教委、區(qū)教育局的視察，受到好評(píng)。

　　情感教育進(jìn)課堂。2000年2月，新學(xué)期開學(xué)的第一天，程華校長(zhǎng)便邀請(qǐng)市政協(xié)委員韓生濂教授來學(xué)校，宣講情感教育的理論，并在全市率先將交互式的情感教育引進(jìn)課堂，每周一次20分鐘情感教育課,并將“情感教育”的目標(biāo)定位在調(diào)節(jié)內(nèi)心情緒、培養(yǎng)健康情感、陶冶高尚情操三個(gè)層面上。課堂上，圍繞來源于學(xué)生生活的話題，學(xué)生暢所欲言，教師悉心疏導(dǎo)，師生互動(dòng)，取得了良好的教育效果。學(xué)校的國(guó)家級(jí)課題“全面融入情感因素，系統(tǒng)構(gòu)建完整教育——小學(xué)生情感教育的實(shí)踐研究”目前正在進(jìn)行結(jié)題工作。

　　關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展——

　　開展教學(xué)研究月活動(dòng)。1999年秋天起，學(xué)校每學(xué)期開展一次教學(xué)研究月活動(dòng)，全校教師圍繞同一主題，積極開展教學(xué)研究，目的就是讓每一節(jié)課都扎實(shí)有效，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓每一位教師穩(wěn)步發(fā)展。他提出將教導(dǎo)處改為教研室，三位主任從瑣碎的事務(wù)工作中脫離，一心一意搞研究，抓教改。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，制定了課堂教學(xué)三三制。第一個(gè)“三”是指尋找教材中的三點(diǎn)，即每節(jié)課必須根據(jù)教材提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和情感點(diǎn)。第二個(gè)“三”是指三次備課，一是集體備課，備教材；二各自備課，備教師備學(xué)生；三是錯(cuò)時(shí)上課，讓平行的幾個(gè)班中一個(gè)班為先行班，反思教學(xué)后得失利弊，隨時(shí)修正教案。第三個(gè)“三”是指運(yùn)用三個(gè)類型的課評(píng)價(jià)教師教學(xué)情況。一是推門課，檢查教師的平時(shí)教學(xué)水平。二是展示課，教師精心準(zhǔn)備一堂課，隨后邀請(qǐng)校學(xué)術(shù)委員會(huì)前去聽課，展示教師的最高水平。三是對(duì)家長(zhǎng)的匯報(bào)課，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)水平。 實(shí)施教師卷宗式評(píng)價(jià)。2002年，為了體現(xiàn)公正、公平、科學(xué)地對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的宗旨，程華校長(zhǎng)引進(jìn)了注重目標(biāo)及過程管理，強(qiáng)調(diào)全員參與的教師工作卷宗評(píng)價(jià)制度。教師按照評(píng)價(jià)內(nèi)容要求，將自己的工作實(shí)績(jī)記錄整理成文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進(jìn)步，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績(jī)，通過自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)、考評(píng)等評(píng)價(jià)形式，對(duì)教師實(shí)行比較客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)。

　　推行加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的“三項(xiàng)計(jì)劃”。一、提升人文素養(yǎng)的讀書計(jì)劃。我校規(guī)定，每一個(gè)教師每學(xué)期必須做到四個(gè)“一”，即：讀一本自己喜歡的書；讀一本教育專業(yè)雜志；讀一本學(xué)生喜歡的書；指導(dǎo)學(xué)生讀一本書。二、增強(qiáng)教學(xué)能力的整改計(jì)劃。為了提高教師的教學(xué)水平，我校每學(xué)期一次對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，教師對(duì)自己的課堂教學(xué)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其中包括優(yōu)勢(shì)方面和不足方面，自行制定的改進(jìn)措施以及需要哪方面的幫助。學(xué)校根據(jù)這些信息為教師量身制定整改計(jì)劃，以此來推動(dòng)教師課題教學(xué)能力的提高。三、提高師德修養(yǎng)的服務(wù)計(jì)劃。每學(xué)期向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于教師師德方面的問卷。學(xué)校通過問卷了解每位教師的師德狀況，提供外部評(píng)價(jià)依據(jù)，讓教師進(jìn)行反思，并制訂提高自身師德修養(yǎng)的計(jì)劃。