人物簡介：

　　程弘，女，民進(jìn)會員，漢族，1970年11月出生，陜西省西安市人，大學(xué)本科學(xué)歷，1988年7月參加工作，中學(xué)高級教師職稱，現(xiàn)任陜西省教育廳基礎(chǔ)教育一處副處長。工作中教育教學(xué)成果共獲得了十一項國家級獎勵，二十余項省市級獎勵，十九篇論文獲獎或公開發(fā)表，多篇發(fā)表在全國教育類核心期刊上；參加了多部專業(yè)書籍的編寫，正式出版十余本。曾獲全國三八紅旗手、全國模范教師、全國電教工作先進(jìn)個人、全國實驗教學(xué)先進(jìn)個人、國家級骨干教師、全國優(yōu)秀小學(xué)校長、全國推進(jìn)讀書十大人物提名獎、陜西省巾幗建功標(biāo)兵、陜西省特級教師、陜西省教學(xué)能手、陜西省少先隊工作先進(jìn)個人、陜西中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新人物、陜西省支持少先隊工作好校長等榮譽稱號。

　　人物事跡：

　　帶著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求與無限熱愛，程弘在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線默默耕耘了二十三個年頭。二十三年來，歷任語文教師、班主任、電教研究室主任、副校長，并于2006年在全省公開選拔西安小學(xué)校長的競聘中脫穎而出，當(dāng)選為陜西省西安小學(xué)校長，2013年6月調(diào)任陜西省教育廳基礎(chǔ)教育一處任副處長。工作期間，共獲得了十九項國家級獎勵，十一項省級獎勵，十項市級獎勵，十余項區(qū)級獎勵，被評為陜西省特級教師、陜西省教學(xué)能手、陜西省支持少先隊工作好校長、陜西省巾幗標(biāo)兵、民進(jìn)陜西省教師會員創(chuàng)先爭優(yōu)突出貢獻(xiàn)獎、國家級骨干教師、全國電教工作先進(jìn)個人、全國推進(jìn)讀書十大人物提名獎、全國模范教師、全國三八紅旗手、全國優(yōu)秀校長。管理的學(xué)校相繼被評為全國現(xiàn)代教育教育技術(shù)示范學(xué)校、省科研明星學(xué)校、省平安校園、省校本教研先進(jìn)單位、市三八紅旗集體等榮譽稱號，學(xué)校有百余人次獲得各級各類獎勵。

　　工作中，程弘一直堅持政治理論學(xué)習(xí)，把提高自身的思想道德素質(zhì)放在一切工作的首位。學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，不斷提高自己的思想認(rèn)識水平;學(xué)習(xí)“三個代表”的精神，領(lǐng)會思想精髓，使其成為自己行為的準(zhǔn)則。她堅持個人利益服從黨和人民利益、服從學(xué)校利益的原則，積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)。面對大是大非能保持清醒的頭腦，擺正立場，較為冷靜地處理一些矛盾沖突。身為校長，程弘尊重組織、尊重領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)于自律、按時認(rèn)真、保質(zhì)保量地完成上級布置的各項任務(wù)。注意團(tuán)結(jié)同志，主動幫助一些有困難的同志，度過思想、工作難關(guān)。經(jīng)常與學(xué)校其它領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同配合，共同保障學(xué)校工作得以有序開展。

　　國家頒布新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，開始實施全方位的課程改革后，程弘組織教師加強有關(guān)理論學(xué)習(xí)，堅持以對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，以求真務(wù)實的精神，積極探索實踐，努力推進(jìn)新課程的實施。為了抓實校本教研，促進(jìn)教師、學(xué)生成長，學(xué)校以“整合”的理念統(tǒng)領(lǐng)多項教學(xué)工作，鼓勵教師從實際出發(fā)，創(chuàng)新教研成果。在程弘的帶領(lǐng)下，學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了校本教研制度，完善了更具成效的校本教研形式，引領(lǐng)教師通過協(xié)作研究和自主研究等方法，開展校本小課題研究。在正確的教科研思想引領(lǐng)下，學(xué)校的各項研究得以健康發(fā)展，在某些領(lǐng)域取得了可喜成果，先后為未央?yún)^(qū)、藍(lán)田縣的幾百位校長進(jìn)行專題講座，學(xué)校對長安區(qū)靈沼中心小學(xué)、吳旗縣城關(guān)一小、咸陽英才學(xué)校開展支教活動，向他們傳遞新的教育教學(xué)信息，幫助培訓(xùn)教師，資助硬件設(shè)施，有效發(fā)揮了省級示范校的引領(lǐng)作用。同時她逐步推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的實施，引領(lǐng)教育教學(xué)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。長期以來，學(xué)校十分重視教師隊伍的專業(yè)化成長，盡可能為他們提供學(xué)習(xí)機會并初步形成了教師梯隊建設(shè)方案，分梯度提高每一位教師的專業(yè)素質(zhì)。對學(xué)校整體工作起到了積極的推動作用。