人物簡(jiǎn)介：

張世溫，1948年8月16日生，山西萬(wàn)榮人，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)會(huì)員，康杰中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。先后被授予“全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范”，“山西省委聯(lián)系的高級(jí)專(zhuān)家”，“山西省勞動(dòng)競(jìng)賽特等功臣”，“山西省中學(xué)教學(xué)能手”，“全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一級(jí)教練員”，“全國(guó)希望杯數(shù)學(xué)優(yōu)秀教練員”，“運(yùn)動(dòng)市第三、四屆拔尖人才”，“河?xùn)|科教英才”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，是一名名符其實(shí)的“模范專(zhuān)業(yè)戶(hù)”。

人物事跡：

　　每個(gè)人都有自己的人生夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想也是每個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望。但當(dāng)你聽(tīng)到張世溫的夢(mèng)想后，你會(huì)被感動(dòng)：他的夢(mèng)想，是每一位有理想的教育者的夢(mèng)想，這樣的夢(mèng)想不僅成就了自己，更成就了一代又一代的學(xué)生。他活在世間，用自己的光和熱去溫暖世間，他活一世，就會(huì)帶給世界一世的溫暖。這是怎樣的一個(gè)教育者，他的教育夢(mèng)是什么，又是如何實(shí)現(xiàn)得呢？帶著這些疑問(wèn)，我們走進(jìn)了享譽(yù)三晉、名聞遐邇的康杰中學(xué)，一起去探尋張世溫老師的教育夢(mèng)。

　　那在上世紀(jì)中期的1958年，時(shí)任國(guó)家文字改革委員會(huì)主任吳玉章同志（毛澤東的老師）在山西視察時(shí)，發(fā)現(xiàn)晉南行署萬(wàn)榮縣的普通話(huà)和漢語(yǔ)拼音搞的十分出色，于是請(qǐng)示中央并經(jīng)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，1960年6月在萬(wàn)榮縣掛牌成立起一所前所未見(jiàn)的縣級(jí)大學(xué)——萬(wàn)榮人民大學(xué)。恰好13歲的張世溫9月份有幸考上萬(wàn)榮人民大學(xué)的初中部，胸前捌上了萬(wàn)榮人民大學(xué)的長(zhǎng)條?；眨坪踝约阂渤闪艘幻髮W(xué)生，正象他70歲老奶奶說(shuō)，“我的孫子念大學(xué)了。”他的第一次大學(xué)夢(mèng)就這樣在夢(mèng)中“實(shí)現(xiàn)”了。

　　那個(gè)時(shí)期萬(wàn)榮人民大學(xué)中有相當(dāng)一部分教師都是在1957年反右時(shí)，錯(cuò)劃為右派，被下放到基層改造的知識(shí)分子，或者是當(dāng)?shù)氐募t旗教師。這使得從初中到高中的六年中，張世溫所遇到的任課教師個(gè)個(gè)都是知識(shí)淵博，教法靈活多樣的名師。他的六年中學(xué)生活確確實(shí)實(shí)是非常幸運(yùn)的，也是充實(shí)的，這對(duì)他以后人生起了十分重要的作用，也使我感到學(xué)生時(shí)期能碰上一些好老師是多么幸運(yùn)、多么重要，也使他認(rèn)識(shí)到在學(xué)校里，教師往往是學(xué)生最直接的榜樣，教師的理想人格會(huì)像一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生，可以說(shuō)優(yōu)秀的頂尖老師是學(xué)生人生道路的楷模和導(dǎo)師。

　　但，好景不長(zhǎng)，到初中三年級(jí)，也就是1963年，我國(guó)外交與蘇聯(lián)決裂，國(guó)內(nèi)的大躍進(jìn)也有些過(guò)頭，為此，6月又將萬(wàn)榮人民大學(xué)校牌摘去，換上萬(wàn)榮中學(xué)校牌，張世溫的胸前也換上了萬(wàn)榮中學(xué)長(zhǎng)條?；眨牡谝淮未髮W(xué)夢(mèng)就這樣悄無(wú)聲息中結(jié)束了。

　　之后緊接著的“三反”、“五反”、“文革”……張世溫當(dāng)過(guò)農(nóng)民，當(dāng)過(guò)工人，干過(guò)木工、鐵工，也當(dāng)過(guò)飼養(yǎng)員……還當(dāng)過(guò)三個(gè)月的代理教師，什么大學(xué)，早已拋到九霄云外，一天到晚，只為每天兩頓飯?jiān)诒疾ā?/p>

　　直到1977年高考制度開(kāi)始恢復(fù)，張世溫開(kāi)始了為時(shí)40多天的緊張的高考復(fù)習(xí)開(kāi)始。由于年齡大，也沒(méi)有去學(xué)校，就自己一人在家，沒(méi)有白天黑夜地翻開(kāi)11年前的教材，一本一本地看，一題一題地做……最終以385分的成績(jī)達(dá)到高考錄取線(xiàn)，卻由于志愿報(bào)考不當(dāng)未能錄取，時(shí)隔半年后，1978年7月國(guó)家又舉行第二次高考，我以374分成績(jī)被山西師范學(xué)院數(shù)學(xué)系錄取。

　　已是而立之年的張世溫，帶著父母和妻子的希望，帶著鄰里鄉(xiāng)親的祝愿，告別了故鄉(xiāng)，邁入高等學(xué)府——山西師范學(xué)院（現(xiàn)山西師大）大門(mén)時(shí)，看見(jiàn)校內(nèi)的墻壁上一行“忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)”的鎦金大字時(shí)，他佇立在那里，激情澎湃，心底波瀾頓起，一時(shí)難平。一個(gè)平凡的人將要成為一名人類(lèi)靈魂的工程師了！

　　時(shí)隔十五年，張世溫的大學(xué)夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。

　　張世溫的從教夢(mèng)

　　一進(jìn)康中門(mén)，一世康杰人。話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做到卻并非如此輕松。

　　在張世溫分配到康中的第二天，就碰到一位年近五十多歲的老師，在閑聊中，總有一種認(rèn)為人家是康中人，張世溫不是康中人的含意，大康中好像是他自己的而不是人民的。隨后我發(fā)現(xiàn)康中老教師不只是他一個(gè)人，還有相當(dāng)一部分，他們一談起康中總是我康中怎樣，你應(yīng)該怎樣，這才使他認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的他雖然已經(jīng)處于身在康中，但人卻還在康中之外，并非真真正正的康中人。

　　那么怎樣才能算得上是康杰人？誰(shuí)又能告訴他康杰人的模樣？

　　沒(méi)有人告訴他，他也不敢問(wèn)同事，唯只有默默地學(xué)習(xí)他們的一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴怼⒌疵?，?lè)于奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他們寬以待人、嚴(yán)于律己的做人原則，學(xué)習(xí)他們對(duì)業(yè)務(wù)精益求精、永無(wú)止境的追求。經(jīng)過(guò)十多年的拼搏，1994年，工會(huì)給學(xué)校一名省勞動(dòng)競(jìng)賽功臣的指標(biāo)，經(jīng)全校教師投票，他成功地被選中，這說(shuō)明同事們對(duì)他工作是滿(mǎn)意的，自己也感到十分欣慰，他成了真正的康杰人，為了康杰的利益，對(duì)外說(shuō)話(huà)，他也時(shí)常用到“我康中如何如何”的話(huà)語(yǔ)。

　　張世溫明白：做為康杰人，就應(yīng)該為康中添光加彩。

　　康中培養(yǎng)了他，使他從一名一般教師成為特級(jí)教師，他一定要為康中增光，在外地每作一場(chǎng)數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座，得到聽(tīng)眾一片贊聲時(shí)，他首先想到的是：我是康杰人，康中招牌是金黃的，不論走到哪里，她都照亮你前進(jìn)。他是1995年進(jìn)入省高級(jí)教師評(píng)審委員會(huì)的，當(dāng)時(shí)楊恩選老師是語(yǔ)文組大組長(zhǎng)，每次開(kāi)大會(huì)研究評(píng)審程序，李江生總是第一個(gè)首先叫的就是：康中楊老師你說(shuō)說(shuō)，這是為什么呢？是因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)大組的緣故嗎？不是，是因?yàn)樗强抵腥?，隨后，楊老師退休，他也逐漸成為數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)，大會(huì)第一個(gè)首先叫發(fā)言的就變成“康中張老師說(shuō)說(shuō)”，他不像楊老師那么善言，多次給李江生說(shuō)，李主任，我不行，不要叫我第一發(fā)言，但他總是說(shuō)，康中不先說(shuō)，誰(shuí)還能說(shuō)。

　　他與太原十中的校長(zhǎng)，山西省首批特級(jí)數(shù)學(xué)教師賈遂是老相識(shí)，每年在高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)開(kāi)會(huì)或山西省中學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)上，總要見(jiàn)幾次面，賈遂對(duì)他也特感興趣，曾在1997年開(kāi)會(huì)時(shí)，他說(shuō)：“我們山西數(shù)學(xué)界南有張世溫，北有王再良，是大幸?！逼陂g賈遂曾三次動(dòng)員他到省城十中任教，并且解決妻子工作，但他從未答應(yīng)，一直在康杰中學(xué)工作到退休。

　　張世溫的學(xué)者專(zhuān)家夢(mèng)

　　四年大學(xué)畢業(yè)后的1982年7月，張世溫分配到康杰中學(xué)任教。當(dāng)時(shí)他就立下一個(gè)夢(mèng)想：不僅要成為一名優(yōu)秀的教師，還要成為一方有名有學(xué)者專(zhuān)家。

　　工作剛開(kāi)始一開(kāi)始，張世溫就先后跟著王俊堂老師、張保安老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得到迅速提高，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格。

　　在1993年省評(píng)選教學(xué)能手時(shí)，張世溫講的是《不等式性質(zhì)》深深地吸引了三位評(píng)委，其中評(píng)委賈遂在我課講完下講臺(tái)時(shí)，他站起來(lái)走到我面前，握手說(shuō)，“講的太好了！”（賈遂是太原十中校長(zhǎng)，也是山西省首批特級(jí)教師），以至我的課拖時(shí)十分鐘免扣分，成為數(shù)學(xué)組講課第一名。

　　課余時(shí)間，他在讀書(shū)室看完了蘇聯(lián)4本高中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有教材，在《中學(xué)數(shù)學(xué)參考》上首先發(fā)表了《函數(shù)議程解法》，對(duì)函數(shù)抽象理論的認(rèn)識(shí)大大推進(jìn)一步。他還帶領(lǐng)同學(xué)科青年教師翻閱大量資料，和組內(nèi)其他同事共同努力，先后編寫(xiě)了《高中數(shù)學(xué)40個(gè)專(zhuān)題分析》、《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等六本數(shù)學(xué)核心資料，在全國(guó)產(chǎn)生了很大的影響。

　　做為一名學(xué)者、專(zhuān)家，不僅要傳播知識(shí)，闡明觀(guān)點(diǎn)，更要服務(wù)更多的人群。為此，張世溫反復(fù)研究教材教學(xué)大綱和多年的高考試題，總結(jié)了一套完整的高中數(shù)學(xué)各章高考重點(diǎn)內(nèi)容與典型例題分析，多次在省、市教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行專(zhuān)題講座和觀(guān)摩教學(xué)。1995年省教委組織的數(shù)學(xué)高考研討會(huì)上，他對(duì)三角函數(shù)部分的精辟分析和巧妙的解題思路與方法受到教師們的一致稱(chēng)贊。1997年省教委組織的省教學(xué)能手和特級(jí)教師觀(guān)摩課上他用通俗的語(yǔ)言，運(yùn)用《知識(shí)——規(guī)律——方法》三步式的教學(xué)法講了高中數(shù)學(xué)課最難講、最抽象的《極限概念》一課，受到與會(huì)500多名教師的一致好評(píng)。他擔(dān)任市教研室兼職教研員，每次高三調(diào)研試題命題，對(duì)教師進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)都有很大的啟發(fā)，對(duì)全市乃至全省數(shù)學(xué)教學(xué)教研起到了一定的促進(jìn)作用。2010年學(xué)校組織在長(zhǎng)治長(zhǎng)子縣進(jìn)行數(shù)學(xué)講座、聽(tīng)課、評(píng)課，結(jié)束后，他們主管教學(xué)的副校長(zhǎng)對(duì)他這樣評(píng)價(jià)：“今天我真正看到了數(shù)學(xué)教學(xué)大師！”

　　直到現(xiàn)在，已經(jīng)退休6年的張世溫老師一直還工作在康杰中學(xué)的教學(xué)一線(xiàn)，工作在數(shù)學(xué)課堂上。回顧張世溫老師的半生教育經(jīng)歷，我們不禁感嘆：這樣一位不服人的老人身體中該有著多大的能量啊，四十多年的從教經(jīng)歷，培育了超過(guò)五千的學(xué)生，但他卻永遠(yuǎn)都是謙虛的微笑著，和藹而溫暖。

　　走出康杰中學(xué)的大門(mén)，我們都還在感嘆：這樣的教育人才叫做真正的教育人，這樣的教育者才是有理想的教育者，這樣的教育夢(mèng)才叫做真正的一世溫暖的教育夢(mèng)！