個(gè)人簡介：

　　馬敘倫（1885—1970），浙江余杭（今杭州市）人，字彝初，更字夷初，號石翁、寒香，晚年號石屋老人；中國民主促進(jìn)會的主要?jiǎng)?chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人，杰出的愛國民主運(yùn)動戰(zhàn)士，我國著名的教育家、語言文字學(xué)家、詩人、書法家。

　　在教育上，馬敘倫是一個(gè)勇于追求，奮斗不息的楷模。在40余年的教育生涯中，他不斷探索民主教育和社會主義教育理論，為振興中國教育而奮斗。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)任過教，四次擔(dān)任北京大學(xué)教授，還做過校長、教育廳長、教育部次長及代理教育總長等。新中國成立后，他出任了第一任教育部部長和第一任高等教育部部長。在長期教育實(shí)踐中，他不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富了教育理論。在舊中國，他反對封建教育，積極贊助蔡元培先生的“兼容并包”、“思想自由”的辦學(xué)方針，支持和推廣民主辦學(xué)，教授治校。他還主張“激濁揚(yáng)清，獨(dú)立而不倚”，以“賢者在位”、“能者在職”的原則選用人才；他針對舊中國軍閥政府挪減苛扣教育經(jīng)費(fèi)的時(shí)弊，提出：教育基金和教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立，實(shí)行教育特稅等主張。1935年，華北危急，國難深重。他提出“教育是政治的一環(huán)”，“讀書不忘救國”，“教書不忘革命”，主張年輕人要向書本和社會兩方面學(xué)習(xí)，以獲得全面知識，改造舊中國。他對高等學(xué)校論述較多，主張分為研究院和大學(xué)兩級，大學(xué)實(shí)行多科聯(lián)立；按地域合理布局；提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素是充實(shí)師資和提高教師的學(xué)術(shù)水平；大學(xué)校長選任學(xué)術(shù)界負(fù)有資望者，三年輪流調(diào)任，以造成教育部門純潔之風(fēng)；以及提出對教師采用聘任制等。在新中國，馬敘倫作為一位卓有成就并享有很高威望的老教育家，不斷進(jìn)取，為貫徹黨的教育方針，奠定社會主義教育基礎(chǔ)，作出了重要貢獻(xiàn)。馬敘倫作為教育家的一生，無論其教育主張，還是其辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都將是我們現(xiàn)在和今后發(fā)展教育事業(yè)的寶貴借鑒。

　　個(gè)人事跡：

　　為改造舊教育，建立嶄新的人民教育，黨和人民選擇了卓有成就和威望素著的老教育家馬敘倫擔(dān)任政務(wù)院政務(wù)委員、文化教育委員會副主任、教育部長。馬敘倫把這個(gè)新任務(wù)，看作是黨和人民對自己的極大信任與重托，感到十分高興和光榮。回顧過去近半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨滄桑，馬敘倫感慨良多。在舊社會，他從事教育工作幾十年，雖然盡心竭力，不敢稍有松懈，但在反動統(tǒng)治下，那些理想只能成為泡影?，F(xiàn)在，這位飽經(jīng)風(fēng)霜和憂患的老教育家，精神煥發(fā)，以極其飽滿的政治熱情和強(qiáng)烈的事業(yè)心，開始為人民教育事業(yè)而一展宏圖。

　　教育部成立不到兩個(gè)月，于1949年12月23日在北京召開了第一次全國教育工作會議。馬敘倫致開幕詞，根據(jù)《共同綱領(lǐng)》，具體闡述了新中國教育的性質(zhì)和總?cè)蝿?wù)。他指出，為了實(shí)行新教育，“我們對于舊教育不能不作根本的改革”，提出了“全國教育的制度，各級學(xué)校的課程、教材、教學(xué)方法、師資等等，都要求一個(gè)徹底的，同時(shí)是有計(jì)劃有步驟的變革和解決”這樣一個(gè)任務(wù)。他提出的具體工作方針是，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)，穩(wěn)步前進(jìn)。隨著會議精神在全國各地的貫徹落實(shí)，新中國的教育事業(yè)不斷發(fā)展：一批新型學(xué)校——中國人民大學(xué)、民族學(xué)院和工農(nóng)速成中學(xué)興建起來，一批工農(nóng)干部及優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人被選拔到學(xué)校深造，開辦了大量工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校，開展了全國規(guī)模的識字運(yùn)動，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，解決師資缺乏的困難，發(fā)展中等技術(shù)教育，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的急需。

　　馬敘倫在舊中國長期從事教育工作，深知工農(nóng)群眾及其子女被剝奪受教育權(quán)利的痛苦。為了使勞動人民掌握文化科學(xué)知識，他深入了解工廠與農(nóng)村的文化狀況和工農(nóng)干部的文化程度；研究老解放區(qū)的工農(nóng)業(yè)余教育經(jīng)驗(yàn)；摸索業(yè)余教育的各種形式；調(diào)查工人夜校，農(nóng)民冬學(xué)的學(xué)習(xí)情況等。1950年9月，教育部聯(lián)合中華全國總工會在北京召開了第一次全國工農(nóng)教育會議。黨中央和中央人民政府對此次會議極為重視，毛澤東主席和朱德、李濟(jì)深副主席親臨會場，接見代表。馬敘倫主持會議并致熱情洋溢的開幕詞。他指出，工農(nóng)教育的重要意義是“有效地幫助工人農(nóng)民在文化上翻身，使他們掌握起文化科學(xué)的武器，使他們的智慧與才能得到充分的發(fā)揮，是鞏固人民民主專政，建設(shè)工業(yè)化的新中國的條件”。他還具體地論述了工農(nóng)教育的對象、基本任務(wù)和步驟以及培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識分子的實(shí)施方案。這次會議，成為我國工農(nóng)教育的新起點(diǎn)。

　　看到全國教育工作會議和工農(nóng)教育會議的精神猶如革命的種子，在廣大教育工作者的心田里發(fā)芽、開花、結(jié)果，馬敘倫頗受鼓舞。他不知疲倦地晝夜繁忙，制訂、修改和補(bǔ)充1951年全國教育工作計(jì)劃，籌劃和準(zhǔn)備著繼續(xù)召開各級各類學(xué)校的會議，將總方針、總?cè)蝿?wù)具體化并付諸實(shí)施。