9月10日將迎來我國第40個教師節(jié)。

　　8月26日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（下稱《意見》）發(fā)布?！兑庖姟诽岢?，“經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚”“到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求”。

　　如何弘揚教育家精神，助力教育強(qiáng)國建設(shè)？

　　近日，慶祝第四十個教師節(jié)暨2024·中國教師發(fā)展論壇在北京師范大學(xué)舉行。來自民進(jìn)中央、有關(guān)部門、高校和中小學(xué)校的嘉賓圍繞培養(yǎng)造就更多新時代大國良師，共同助力教育強(qiáng)國建設(shè)開展了研討。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作

　　論壇開幕式上，全國人大常委會副委員長、民進(jìn)中央主席蔡達(dá)峰指出，教師節(jié)凝聚著民進(jìn)人的美好心愿和履職作為。1981年，在全國政協(xié)五屆四次會議上，民進(jìn)17位政協(xié)委員聯(lián)名提交了《建議確定全國教師節(jié)日期及活動內(nèi)容案》。1983年，民進(jìn)19位政協(xié)委員再次聯(lián)名提交《為提高教師的社會地位，造成尊師重教的社會風(fēng)尚，建議恢復(fù)教師節(jié)案》。1985年教師節(jié)確定以來，民進(jìn)中央每年開展慶?；顒?，從2007年起正式舉辦“中國教師發(fā)展論壇”。

　　教育部黨組成員、副部長、總督學(xué)王嘉毅指出，要以落實《意見》為抓手，著眼推進(jìn)中國式現(xiàn)代化這個最大的政治，把教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作，為建設(shè)教育強(qiáng)國提供有力保障。

　　《意見》提出，要“堅持教育家精神鑄魂強(qiáng)師，引導(dǎo)廣大教師堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，踐行教師群體共同價值追求。”

　　北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，要以教育家精神涵養(yǎng)教師成長。首先要樹立理想信念，形成對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。其次要加強(qiáng)師德師風(fēng)涵養(yǎng)，自覺踐行教育家精神，模范遵守社會公德、形象得體、言行雅正。第三要掌握扎實學(xué)識，提高專業(yè)水平，在深化教育改革中不斷提高教書育人能力。

　　弘揚教育家精神，如何加強(qiáng)教師隊伍理想信念教育？《意見》特別提出，要建立健全教師定期理論學(xué)習(xí)制度。

　　清華大學(xué)教育研究院院長石中英認(rèn)為，“老師的根本任務(wù)是育人，孩子們生活在這個時代，會對社會的方方面面提出問題，如果一個老師只懂自己所教授的學(xué)科，不了解我們身處的時代，怎么做孩子們成長的引路人，怎么給孩子指引方向？”

　　因此，石中英認(rèn)為，政治理論學(xué)習(xí)有助于廣大教師理解教育的社會環(huán)境以及社會對教育的客觀需要，從而更深刻地理解教育工作的社會意義和時代價值。

　　石中英還建議，加強(qiáng)教師的社會實踐學(xué)習(xí)?！皫椭鷱V大教師了解中國特色社會主義的偉大實踐、發(fā)生的歷史性變化、取得的各種重大成就以及面臨的各種挑戰(zhàn)與問題，這樣才能真正當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人?！彼f。

　　華東師范大學(xué)副校長兼研究生院長戴立益介紹，華東師范大學(xué)在構(gòu)建本碩貫通的師范生培養(yǎng)體系過程中，率先成立全國首家面向師范生的書院，優(yōu)化社區(qū)管理，加大養(yǎng)成教育力度。針對師范生培養(yǎng)推出領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、生涯導(dǎo)航、技能提升、文化融通等4大板塊卓越師范生養(yǎng)成計劃。

　　作為一種精神，教育家精神如何落實到制度和行動中？

　　西南大學(xué)教師教育學(xué)院院長羅生全認(rèn)為，教育家精神的落實也是教師個體社會心理發(fā)展的過程，包含了認(rèn)同、內(nèi)化、踐行的邏輯循環(huán)過程，最終形成教師隊伍集體踐行的一種行為準(zhǔn)則。

　　“在這個過程中，教師綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力是最核心的元素。教育家精神貫穿教師‘普通教師—骨干教師—卓越教師—教育家型教師—教育家’專業(yè)發(fā)展的每個階段?！彼f。

　　羅生全認(rèn)為，要健全中國特色教師標(biāo)準(zhǔn)體系，在其中明確教育家精神落實的具體內(nèi)容。包括在教師教育學(xué)科發(fā)展理論體系中融入教育家精神，形成適用于培養(yǎng)教育家的系統(tǒng)課程；在師范生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化教育家精神對教師知識、能力、素養(yǎng)等方面的要求，為培養(yǎng)教育家提供指引；將教育家精神融入教師培訓(xùn)的全過程，提升教師對教育家精神的領(lǐng)會能力、實踐能力和升華能力。

　　提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)

　　《意見》特別重視弘揚尊師重教社會風(fēng)尚，提出“提振師道尊嚴(yán)”。

　　陜西師范大學(xué)教育學(xué)部副部長胡金木指出，這是“師道尊嚴(yán)”首次出現(xiàn)在如此高規(guī)格的中央文件中。

　　提振師道尊嚴(yán)的核心在于弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，不僅要在社會精神層面的尊重，還涉及現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)待遇、社會地位等。

　　近年來，各級政府不斷采取措施解決教師實際生活問題，提高教師各方面待遇。教育部多次強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)完善教師管理與待遇保障，如采取加強(qiáng)工資待遇保障，提高教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)，落實好鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，逐步提高鄉(xiāng)村教師待遇，推進(jìn)中小學(xué)教師減負(fù)等舉措。

　　胡金木指出，提振師道尊嚴(yán)，要使教師過上體面的教育生活，提高教師育人過程的獲得感，社會關(guān)系中的尊嚴(yán)感以及職業(yè)的意義感。

　　南京市副市長孫百軍介紹，近年來南京市強(qiáng)化待遇保障，不斷提升尊師氛圍。市級財政每年按約8000萬元專項資金對有突出貢獻(xiàn)的校長、園長、優(yōu)秀教師，對長期從事鄉(xiāng)村教育、特殊教育、職業(yè)教育的教師給予專項獎勵。設(shè)置專屬優(yōu)待，鼓勵各類博物館、景區(qū)等公共文化設(shè)施對教師實施優(yōu)待政策，鼓勵公共交通為教師提供專屬的優(yōu)惠措施，支持各區(qū)為青年教師提供住房保障和集體宿舍，支持各區(qū)和部門探索在健康、消費、購房、金融服務(wù)領(lǐng)域等，為教師推出專屬的優(yōu)惠服務(wù)。

　　山東省淄博市周村區(qū)教育和體育局局長安偉介紹，該區(qū)制定了《周村區(qū)中小學(xué)教師榮譽(yù)制度》，對各級各類表揚進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，細(xì)化榮譽(yù)評選方式、表揚數(shù)量、表揚周期及考核評價的措施，發(fā)揮榮譽(yù)表揚的正向激勵作用。

　　胡金木認(rèn)為，為了提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)，需要為教師營造充滿人性關(guān)懷的評價環(huán)境。改變競爭性評價，建立一種支持性的評價。一方面，由甄別式、有問責(zé)意味的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性教育評價。另一方面，發(fā)揮贊許性評價對教師工作的激勵作用。

　　羅生全也指出，要擴(kuò)大教育家精神對教師綜合評價的影響范圍和程度。教師評價突出教育教學(xué)實績，采用過程性評價手段，為教師創(chuàng)新教育實踐提供更多可能性和容錯空間。