贈人玫瑰，手留余香

　　作為省級特級教師、骨干教師、市級學科名師、縣區(qū)級拔尖人才，袁雅玲老師在不斷自我提升的同時，還注重發(fā)揮示范輻射作用，與青年教師開展師徒結(jié)對，悉心指導她們開展教育教學活動，參與課題研究等，引領教師專業(yè)成長。她確定金山小學鄒瑩、大劉莊小學李艷芹兩位青年教師為幫扶對象，重點在教學教研方面進行了指導。針對兩位教師的教學教研實際水平，固定交流內(nèi)容定為每單元閱讀教學精讀課文的一篇教學設計，每兩周一篇習作教學設計。近年來，兩位青年教師多次參加區(qū)級、市級教研活動，獲得多項獎勵，并均被評為市級骨干教師。在課改中她始終重視教師的培養(yǎng)工作，通過傾心培養(yǎng)，一批骨干教師迅速成長，促進了本校、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至本縣的課改工作。僅近五年來，指導12名青年教師參加市級優(yōu)質(zhì)課評比活動，其中有6人次獲得一等獎。2003年至2007年，三次指導青年教師代表秦皇島市參加河北省教科所組織的語文學科教學觀摩評比活動。2009年，指導牛頭崖鎮(zhèn)中心校溫秀鳳老師代表秦皇島市參加國家教育部組織的“全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例評選”，榮獲一等獎。她本人也獲得指導獎，與授課教師一道應邀赴北京領獎、參加全國小學語文教學研討會。2015年，指導驪城學區(qū)第一小學李丹老師代表秦皇島市參加河北省教科所組織的語文學科優(yōu)質(zhì)課評比活動，榮獲一等獎。多年來，深入基層已成為袁雅玲工作的常態(tài)，每學年聽課200余節(jié)，而且每一次下鄉(xiāng)都要想：我會給教師們帶去什么？研討中，一方面，以平等的身份、服務的心態(tài)與教師們面對面地交流，使教師們能毫無保留地提出問題、發(fā)表見解；另一方面，把教改中的問題及時整理，上升為有價值的個案研究。她每學期都竭盡心力為教師搭建展示與提高的活動平臺，“教壇之星”素質(zhì)大賽、“我與新教材同行”課例展示活動、語文綜合實踐活動案例評比、課堂教學評價征文等，不斷引領教師走向課改縱深處?；鶎咏處熯@樣評價說：“語文學科的活動總能緊扣課改的脈搏，總能體現(xiàn)教師成長的需求?！?/p>

　　天道酬勤，碩果累累

　　俗語說：天道酬勤，機遇歷來都是垂青那些有準備的人。袁雅玲老師多年來緊緊圍繞“課堂教學改革”、“百千萬讀寫工程”，立足本地和本學科實際，認真研讀文件，更新理念，創(chuàng)新開展活動，取得了豐碩的成果。2012年，撫寧縣承辦了全市小學語文“共研共讀共寫研討活動”，拉開了全市小學語文課堂教學改革的序幕。為落實“百千萬讀寫工程”，2013年至2015年，全區(qū)每年開展一次課外閱讀交流與展示現(xiàn)場會，通過指導，到2016年，撫寧共有八所小學被評為市級課改實驗校、七所小學被評為市級“百千萬讀寫工程”試點校。面對課程改革實驗中遇到的問題，她引導基層教師對問題進行理論分析，將問題轉(zhuǎn)化為研究課題。2006年，由袁雅玲老師主持的省級規(guī)劃課題《小學語文素質(zhì)教育評估體系改革實驗》，獲得省第十屆教育科研成果獎，研究論文在省級刊物《教育實踐與研究》上發(fā)表，研究成果已在全縣推廣，多套語文優(yōu)秀試卷發(fā)表在省級報刊上，此項課題被評為市級精品課題在全市推廣。2013年，她主持的省級規(guī)劃課題《農(nóng)村小學聯(lián)片教研機制下“學習型” 教研組建設的研究》，獲省級優(yōu)秀教育科研成果二等獎、“河北省第七屆基礎教育教學成果獎”。在2014年、2015年市級小學優(yōu)秀教研組評選中，驪城一小語文組、科學組和石門寨小學數(shù)學組均被評為優(yōu)秀教研組。2015年，她主持的市級課題《小學對話作文教學研究》，在市級課題優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎。2016年，她申報主持的的河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學高年級整本書閱讀交流有效指導策略研究》批準立項。2017年，申報主持的秦皇島市教育科研“十三五”規(guī)劃課題《提高小學語文作業(yè)設計有效性的研究》批準立項。2015年底，袁雅玲老師成為撫寧區(qū)小學語文名師工作室主持人。在2015至2016學年度“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動中，工作室兩名成員分別獲得部級優(yōu)質(zhì)課和省級優(yōu)質(zhì)課獎勵。2017年5月，在全市小學語文“菜單式”送教交流活動中，該工作室承擔了兩節(jié)高年級課例的送課任務。2017年6月，指導工作室老師代表河北省參加“北派名師”舉辦的全國首屆小學語文課堂教學大賽，獲得一等獎。2017年7月，袁雅玲老師成為省教科所小學語文教研員李學紅老師主持的省小語名師工作室的一員。

　　“藝癡者技必良，書癡者文必工?！苯?0年的教學教研生涯，讓袁雅玲老師在一個個問題的生成與解決中，在一次次與新理念的碰撞與頓悟中，感受到了教研工作帶來的快樂；在日益充滿自主活力的課堂上，在研討會上教師們熱烈歡迎的眼神中，找到了作為一名基層教研員定位與價值。她走過的是一條學習研究，實踐探索之路。袁雅玲老師用她的堅毅、執(zhí)著和赤子情懷，為秦皇島教育事業(yè)的繁榮發(fā)展添磚加瓦！