1991年8月，從南京師范大學地理專業(yè)畢業(yè)的尤迎九躊躇滿志地走上了三尺講臺,承擔地理教學和班主任的職責。

　　沒想到第一年就遇到了特殊情況，班上一個學生因沒有評上“三好生”而屢次想要自殺，所幸這個學生沒能成功實施他的自殺行為。但是，這個事件給了尤迎九老師很大的觸動，如何才能讓我們的孩子不是為了別人眼中的成功成才而活，只是為了成為自己而活？

　　心理學，無疑是一條能真正走進學生心理的途徑。

　　1992年，尤迎九開始研究學校心理健康教育，1993年就根據(jù)學生實際情況在學校開設了心理健康教育課程，并將心理教育的理念融合到班主任管理中，取得了不錯的效果。

　　由于是非心理專業(yè)出身，深知自己基礎薄弱的他還利用假期和業(yè)余時間鉆研心理學理論和實踐，20多年來他自費近二十萬元參加了中科院心理所、華東師范大學、復旦大學、香港城市大學等多家單位組織的國際國內(nèi)培訓班，學習心理學領域最前沿的理念和技術，并獲得相關的資歷。

　　今天的尤迎九老師在很多人眼中或許是有著“光環(huán)”的人——國家首批注冊心理咨詢師、國家首批學校心理輔導師、無錫市心理學科帶頭人、無錫市首個心育工作室領銜人、全球熱愛生命天使、全國心理健康教育十佳教師、全國卓越心理教師……，面對越來越多的追隨者與慕名而來學習取經(jīng)的業(yè)內(nèi)人士的贊譽，他說的最多的一句話卻是：“其實，我的心愿很簡單，那就是，讓每一個孩子能成為他自己。”

　　那么，到底怎樣才能讓孩子們成為他們自己呢？

為學生營造“心靈家園”

　　心理健康教育需要一定的硬件條件支持，為了給學生營造一個溫馨而又富有創(chuàng)意的心靈家園，尤迎九提出了建設心理夢工廠的設想，從一個概念到真正的落地，從起草申請報告，到落實設計方案，甚至施工，他都全程參與。最后，在省教育廳、市、區(qū)教育局以及鎮(zhèn)政府的支持下，建立了1000多平方米的省內(nèi)外一流的心理基地---心理夢工廠。它涵蓋了功能齊全的心理服務中心、心理走廊、研心空間、家庭輔導室、心理劇場、情商活動室、研心天地、壓力管理中心、個體咨詢室、督導觀察室以及省內(nèi)外首屈一指的大型室內(nèi)心理素質(zhì)拓展基地等。

　　學生在這里享受他們最喜歡的心理活動課，也可以漫步心理世界，拓展自己的視野，還能選擇心理趣味訓練，或者沙盤游戲、拓展活動、音樂放松，也可以接受溫馨的心理輔導等。

為學生開設心育課程

　　硬件只有與軟件匹配，才能發(fā)揮其最大的作用。

　　心理健康教育的主陣地無疑是心理課堂，心理課堂中什么樣的課程才能最大程度地促進每個學生成長，并成為更好的自己呢？

　　經(jīng)過多年努力，尤迎九及其團隊獨創(chuàng)出一套可操作性強且深受學生歡迎的心理課程模式——“Movie Spa”心理課，通過精心挑選的各類視頻素材結合心理課堂各個環(huán)節(jié)的設置和訓練，在輕松愉快的互動型課堂氣氛中，促進學生的自我探索與領悟，讓學生獲得情感的發(fā)展和心靈的成長。由此而撰寫的心理教材《成長足跡》獲“無錫市德育課程”評比特等獎，并作為全國唯一的心理課程應邀參加全國第二屆教育創(chuàng)新博覽會。

　　尤迎九本人所執(zhí)教的心理活動課也多次榮獲國家、省、市、區(qū)評比一等獎，《心與心的交流》一課則被中央廣播電視大學收錄并發(fā)行，除了主編《成長足跡》外，還參與和主編了《健康百問》《無錫市學校心理健康教育指導》《用心育人》《來自田野的思考》等叢書和教材。

　　當然，除了每班每周一節(jié)的常規(guī)心理課外，尤迎九在所在學校初一、初二年級開展了以心理劇、經(jīng)典心理影片賞析、團隊拓展活動等為特色的心理社團課，在初三年級開展了定期的心理主題講座，幫助學生減壓增效進行職業(yè)規(guī)劃等等。同時， “心理夢工廠”在周一到周五的中午和下午的活動課時間面向全體學生開放，接受學生的個體心理輔導。

　　形式豐富的心理課程滿足了學生多樣化的心理需求，促進了每個孩子成為更好的自己。

用體驗激活師生“潛能”

　　老師幸福了，孩子們才能更幸福。想要孩子們成為自己，首先要讓教師成為他自己。

　　在長期的學校心理教育工作中，尤迎九老師發(fā)現(xiàn)學生越來越厭學，越來越難管，究其根源，他覺得教師是問題根源之一。教師在長期繁瑣的工作中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、職業(yè)價值感低下、應對問題能力降低等一系列負面現(xiàn)象，這大大影響了教師的職業(yè)幸福感，使得他們越來越厭教，當然學生就會越來越厭學，結果教師和學生之間形成惡性循環(huán)。如何打破此循環(huán)，最大限度激活師生，使教師樂教，學生樂學呢？

　　他想到了體驗式團體教育模式。想到，就去行動，是尤迎九一貫的風格。自此，體驗式團體教育模式與教師培訓的結合成為又一特色。

　　一位班主任在培訓感悟中寫道,“沒有傳統(tǒng)的桌椅，也沒有PPt，我們都是圍坐，面對面的交流，我們在不同的活動中體驗和感悟，表面上老師沒有給我們講任何道理，但我覺得自己的心被觸動了，我想我要好好想想了……”

　　通過尤迎九老師及其團隊的共同努力，2007年學校被中國教育學會學校心理健康教育專業(yè)委員會評為“全國心理輔導特色學校。2013年8月被確定為江蘇省心理課程基地和錫山區(qū)骨干教師培訓基地，2015年9月則被教育部評為全國首批心理健康教育特色學校。2016年1月，全國體驗式團體教育研究中心落戶學校。

成立心育工作室

　　不能僅僅滿足于自己學校的孩子受益，而是希望有一群人在做著這樣有意義的事情，讓更多學校的更多孩子受益，本著這樣的初衷，尤迎九老師主動跟區(qū)教育局領導談了想要成立一個心育工作室的想法并得到了大力支持。

　　2013年12月11日，以尤迎九老師為帶頭人的無錫市首個心育工作室宣告成立。工作室成立到現(xiàn)在兩年多的時間，已經(jīng)有區(qū)內(nèi)外，甚至省內(nèi)外的三十多名學校專兼職心理教師主動加入。

　　工作室定期開展實地和線上的研討活動。大家學習心理學理論和實操，賞析心理學經(jīng)典影視，分享讀書筆記，通過體驗式活動學習團體技術，通過說課、上課等形式探討不同階段不同主題心理課的上法……，在尤老師帶領下，工作室成員中已有多人獲省市心理會課一等獎并成為心理骨干教師，他們在各自學校的出色工作惠及了更多的孩子。

　　從一個人一個學校，到一群人很多學校，就像滾雪球，越來越多的人被“滾”入其中，當然也就會有越來多的孩子們有機會成為他自己。這應該是尤迎九老師希望看到的，也是他一直為之不懈努力的方向吧。